蔡玲霞

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0130-01

地理圖像是地理學(xué)科呈現(xiàn)地理知識(shí)的重要組成部分，通過(guò)地理圖像提取地理信息也是考查地理基本素養(yǎng)的重要方式。

怎樣利用地理圖像創(chuàng)建高效課堂呢？

一、以圖像導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的突破，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開(kāi)始，它猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。運(yùn)用圖像導(dǎo)入新課，能扣住學(xué)生的心弦，促成學(xué)習(xí)情緒的高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，使課堂教學(xué)流暢跌宕，充滿魅力。

二、借助圖像靈活進(jìn)行教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的刺激，大腦皮層會(huì)產(chǎn)生抑制，使人易于產(chǎn)生疲勞，難于使注意力集中。因此，教學(xué)形式力求多樣，不斷變換刺激的形式。教學(xué)中，以圖像為主要媒介，設(shè)計(jì)有情有趣的教學(xué)活動(dòng)，造成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極歡快的情緒從事學(xué)習(xí)。

1.游戲法。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。做游戲可以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。例如，講到中國(guó)省市的位置，開(kāi)展以小組為單位的拼圖活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生的情趣高漲，始終在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.動(dòng)態(tài)法。即把靜態(tài)的地圖動(dòng)態(tài)化，使地理知識(shí)“活”在圖上。例如，講到印度農(nóng)作物的分布時(shí)，課件展示印度農(nóng)作物分布圖，圖旁邊展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動(dòng)農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。這種靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)教的方法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力十分集中，而且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。

3.描繪法。這是以圖示為主，結(jié)合語(yǔ)言演示的一種教法。例如，講到世界人口問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀漫畫(huà)“苦難的母親”，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言加以描繪：母親面黃肌瘦，疲憊不堪，子女衣衫不整，骨瘦如柴。從而使學(xué)生觸景生情，激起情感上的共鳴，從中受到生動(dòng)、形象的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

三、課堂上要充分利用和展示地理圖像

地理教學(xué)圖像種類較多，地圖是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)最早的東西，有很多的學(xué)生，在初中三年的學(xué)習(xí)中，甚至是在進(jìn)入社會(huì)的工作中，能夠記憶地理知識(shí)的只有地圖，地圖對(duì)他們的沖擊是非常巨大的。教師在教學(xué)中，可以把各類地理圖像通過(guò)各種方式，各種場(chǎng)合展示給學(xué)生，在記憶地理知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與潛能。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大地圖信息的傳遞

隨著教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段走進(jìn)了課堂?，F(xiàn)代教育手段可以在時(shí)間上、數(shù)量上、質(zhì)量上充分展示地圖的魅力，從手繪的板圖到膠片投影、電子課件，大批量的，多姿多彩的地理圖像，既能圓滿完成課堂教學(xué)，達(dá)成教學(xué)效果，又能充分的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，加大地理信息的傳遞數(shù)量。這對(duì)地理教學(xué)，特別是地圖教學(xué)的改革和優(yōu)化有著具大的推動(dòng)作用，在使用過(guò)程中，不僅信息量大，及時(shí)性、重現(xiàn)率高，而且，在使用過(guò)程中，可根據(jù)使用的具體內(nèi)容隨時(shí)糾正和調(diào)整更新教學(xué)所需要的教學(xué)信息，具有較強(qiáng)的靈活性。

五、充分聯(lián)系生產(chǎn)生活，發(fā)揮圖像的學(xué)習(xí)引領(lǐng)作用

地理教學(xué)從自然到人文，無(wú)不與人們的日常行為相關(guān)?？葱侣劼?lián)播，關(guān)心國(guó)家大事，教師可以從人文角度解釋青藏鐵路建設(shè)對(duì)西藏地區(qū)乃至我國(guó)整體國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。更可以從自然角度來(lái)解釋這條天路建設(shè)過(guò)程中大量人力、物力、財(cái)力及科技投入的原因。學(xué)生更能從教師的解釋中，從一張張圖片的瀏覽中體味高寒、缺氧、凍土及白云、雪山帶來(lái)的強(qiáng)烈沖擊和感悟。自然就樂(lè)于在地理學(xué)習(xí)上投入更多的精力和時(shí)間去探究自己感興趣的內(nèi)容。

六、利用地理圖像引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我探究與合作

（一）幫助學(xué)會(huì)用圖像分析、挖掘地理信息。

使用地圖是學(xué)生必須掌握的地理技能之一，學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生面對(duì)圖像一籌莫展，無(wú)從下手。事實(shí)上，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)圖像的充分分析和挖掘，找出一切可利用的信息，從而利用這些信息來(lái)解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，地理圖像帶來(lái)的信息有兩類，一類是外顯的信息，即從圖像本身能看到的，另一類是隱性的信息，是需要經(jīng)過(guò)對(duì)外在的顯性信息加工后得到的某些結(jié)論或支信息，這類信息有助于問(wèn)題的順利解決。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用圖像遷移分析實(shí)際問(wèn)題。

地理圖像是地理知識(shí)最重要的載體，是地理信息的來(lái)源，學(xué)會(huì)分析圖像的同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用圖像分析過(guò)程和結(jié)果，把這些內(nèi)容遷移到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決上。

不管是示意圖，還是等值線圖，都是附著在具體的地理事物之上的，都有一定的規(guī)律可尋。對(duì)于實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象或問(wèn)題，只需要我們把表象的東西與既有的圖像的規(guī)律性的東西結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)圖像涵蓋的內(nèi)容向外尋找相關(guān)的地理信息，從而找到解決問(wèn)題的途徑和方法。這既是一個(gè)分析問(wèn)題的過(guò)程，也是解決問(wèn)題的一種思維。

（三）幫助學(xué)會(huì)利用圖像發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律。

很多學(xué)生能識(shí)圖，也能把圖像中的顯性信息盡可能的找出來(lái)，但缺乏利用這些信息的能力，也就是說(shuō)，不能在這些信息上鏈接更多的東西去尋找解決問(wèn)題的突破口。這使很多學(xué)生往往離成功只有一步，功敗垂成。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的用圖意識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用地圖輔助分析、聯(lián)系實(shí)際的思維方式，最終把地圖作為解決地理問(wèn)題的主要工具。做到不管解決什么樣的地理問(wèn)題，都要用圖像來(lái)突破，都要想起用圖像作為輔助手段來(lái)解決問(wèn)題，久而久之，形成分析圖像的思維習(xí)慣，從而對(duì)分析的圖像進(jìn)行整合，摸索出一套適合自身的用圖規(guī)律。

（四）在初中地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)摸繪幾類圖像：

1.地圖一般政區(qū)圖和專題地圖，模繪關(guān)鍵在于區(qū)域輪廓和區(qū)域地理事物的空間定位是否準(zhǔn)確。繪圖時(shí)先要進(jìn)行區(qū)域經(jīng)緯框架的構(gòu)建，再繪區(qū)域政區(qū)的輪廓，最后按大致經(jīng)緯位置布局區(qū)域地理事物。

2.地理示意圖模繪地理關(guān)聯(lián)圖或模式圖前，需認(rèn)真研讀相關(guān)圖文材料，對(duì)示意圖所要描述的地理原理或根據(jù)何原理作的圖像要清楚。應(yīng)理清各構(gòu)圖部分所要表示的內(nèi)涵，如組圖的各式箭頭、圖案、圖框及內(nèi)部文字材料、圖層著色及色彩濃厚度差別等，可結(jié)合附圖的文字說(shuō)明或圖例來(lái)區(qū)別，必要時(shí)也可在圖下區(qū)域附上文字說(shuō)明。

3.等值線圖等值線圖圖源更多的從地理習(xí)題中選取，繪圖前也應(yīng)細(xì)讀題目，注意等值線的地理意義、數(shù)值、單位等，而后繪圖。一般先繪底圖，再布線，要重點(diǎn)注意各等值線的數(shù)值大小、走向、彎曲方向、彎曲位置、極值位置、疏密狀況等，準(zhǔn)確布線。

4.統(tǒng)計(jì)圖此類圖像的重點(diǎn)模繪是以坐標(biāo)系為構(gòu)圖載體的各類曲線圖、折線圖、柱狀圖、點(diǎn)狀圖等。繪圖前應(yīng)理清各坐標(biāo)所表示的地理要素、附值范圍、數(shù)值單位、數(shù)段差值等，再依據(jù)原圖進(jìn)行繪圖，注意數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。