張平

【摘要】初中語(yǔ)文教師可以用積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度感染學(xué)生，形成學(xué)生自己獨(dú)特的人格魅力，可以挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，合理利用外來(lái)資源進(jìn)行情感教育。教師還要充分挖掘人的各方面潛力，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，培養(yǎng)人的個(gè)性，增強(qiáng)課堂活力，有效地優(yōu)化課堂的人文環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0129-01

語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確提出，語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，逐步形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生觀和世界觀”。古今中外許多教育家都特別重視情感教育的作用，在我國(guó)古代，孔子就有豐富的情感教育思想，他說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！彼阎螌W(xué)分為“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”三個(gè)層次，把充滿情感的“樂學(xué)”放在治學(xué)的最高境界上?！敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高效的作用?！保ú窨煞蛘Z(yǔ)）可見在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的最佳手段之一。我覺得注重情感教育，可以提高語(yǔ)文教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。

《學(xué)記》說(shuō)：“親其師而信其道?！苯處煼e極樂觀的人生態(tài)度，獨(dú)特的人格魅力對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以有人說(shuō)“一位好老師會(huì)讓他的學(xué)生受益終身?！币虼嗣恳惶於家獙W(xué)生看到春風(fēng)滿面、青春洋溢的你。

慧眼識(shí)美，適時(shí)滲透?！懊朗堑教幎加械模瑢?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保_丹語(yǔ)）語(yǔ)文課本是古今中外的文章精華，熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等為一爐，蘊(yùn)藏在語(yǔ)文教材中的美，語(yǔ)文教師要用自己的眼睛和心靈去感知。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知、體味作品，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行聯(lián)想和想象。如：《父親的謎語(yǔ)》中細(xì)膩的骨肉情，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中深沉的友情，《有月亮的晚上》中和諧的師生情，《最后一次講演》中可敬的愛國(guó)情，《春》中令人憧憬的愛美情等等。

注意方法，合理導(dǎo)讀?！皶x百遍，其義自見”。我們必須走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，進(jìn)入情境，才能領(lǐng)悟文章的真情實(shí)感，與主人公同喜同悲，與作者同愁同樂。方法一，教師導(dǎo)讀，授之以漁。抓住特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，小說(shuō)教學(xué)要三抓（即故事情節(jié)、人物分析、作品主題）；散文教學(xué)要“三抓一突出”（即抓線索、抓分析意境、抓品味語(yǔ)言，突出散文——語(yǔ)言美、構(gòu)思美、意境美）。“教是為了達(dá)到用不著教?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，以期放手自立。方法二，自讀自悟，自我體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考，有所感悟，達(dá)到以讀悟文，以讀悟理，以讀悟情。

教師還要合理利用外來(lái)資源?！皩W(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！保ú窨煞蛘Z(yǔ)）七年級(jí)學(xué)生，不能適應(yīng)從小學(xué)的賞識(shí)教育到初中的賞識(shí)兼批評(píng)教育，我就錄制了畢淑敏的名篇《孩子我為什么打你》，在語(yǔ)文課上多次播放；八年級(jí)學(xué)生思想波動(dòng)很大，極易與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)發(fā)生沖突，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有“讓生命充滿愛”演講視頻，就利用作文課在多功能教室給學(xué)生播放，并告訴學(xué)生來(lái)源，鼓勵(lì)學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起觀看，通過“愛祖國(guó)、愛老師、愛父母、愛自己”演講教育培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、歡快的情緒；九年級(jí)開始出項(xiàng)早戀現(xiàn)象，我把《不要輕易說(shuō)愛》作為課外閱讀，幫孩子們走出誤區(qū)。

課堂教學(xué)中，教師更要積極營(yíng)造良好的人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感。以人為本，充分挖掘人的各方面潛力，調(diào)動(dòng)人的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)人的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈氣，增強(qiáng)課堂活力，方可有效地優(yōu)化課堂的人文環(huán)境。教師要從人格的角度，平等地對(duì)待學(xué)生，樂意接納學(xué)生，執(zhí)意幫助學(xué)生，真心賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性進(jìn)一步得到張揚(yáng)與完善。學(xué)生希望怎么學(xué)，教師就要順勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生會(huì)問什么，教師就要機(jī)智化解，以形成具有吸引力的課堂氛圍。教師不僅要教會(huì)學(xué)生，更要教會(huì)自己，要在教學(xué)后不斷地反思自己的教學(xué)是否符合學(xué)生發(fā)展的需要。我們的教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生知識(shí)上有新發(fā)現(xiàn)，思維上有新突破，情操上有新熏陶，促成他們形成獨(dú)特性的見解，獨(dú)創(chuàng)性的思路。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材中的范文。語(yǔ)文教學(xué)除了知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練外，還“通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣、情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀與人生觀”。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，范文教學(xué)不僅是知識(shí)教育，也是人生教育，更是人文教育。《背影》展現(xiàn)的不僅僅是深沉的父愛，更有那體會(huì)深沉父愛的孝子心聲。

課堂教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出人文色彩。鄭逸農(nóng)在《找回失落的語(yǔ)文精神》中說(shuō)到：“作業(yè)布滿了硬生生的認(rèn)知組合，冷冰冰的邏輯堆砌，是榨干了水分的葉子，是抽掉了色彩的花朵?！边@真是長(zhǎng)期來(lái)不少教師忽視人文性，重視工具性，把語(yǔ)文作業(yè)理解為鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的手段的寫照。新課程改革下的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)突出人文性特點(diǎn)，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過程中情感受到熏陶，思想得到啟迪，心智得到開發(fā)。

“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉?！保ㄌK霍姆林斯基）多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，為了取得良好的教學(xué)效果，重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育；為了我們孩子的健康成長(zhǎng)，更要寓情感教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，這是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新紅《語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)“以人為本”》.

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