房興福

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0097-01

如何有效地將現(xiàn)代化教學手段運用于課堂教學當中，我認為必須認真地分析教學內(nèi)容，確立明確的教學目標，遵循一定的運用原則。那么，中學語文教學中現(xiàn)代化手段的運用原則有哪些呢？

輔助性原則：一些教師在運用現(xiàn)代化教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制，顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，雖然熱鬧，卻使課本身走了樣。這是因為教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內(nèi)容的分析講解，分散了學生的注意力，使他們的興趣由教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向了教學手段，因而這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，至于教學目的能達到多少反而是次要問題了。這也許是一些教師在運用現(xiàn)代化手段時所始料未及的。

因此，必須明確：運用一切教學手段的最終目的都是上好語文課，使學生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學習方法，一切的手段都為這個目的而服務。

如，我在講《皇帝的新裝》一課時，給學生放了一段話劇《皇帝的新裝》的精彩片段?？翠浵袂敖o學生提出了明確的要求，請他們仔細觀看，找出與課文的不同之處，并思考改編的目的。看后，學生爭先舉手說，老大臣怕皇帝說他不稱職，為了看到本來不存在的布料，竟然掏出放大鏡，且放大鏡由碗口大換到壇子口大，甚至換到臉盆那么大。這是運用了夸張的手法，具有幽默感，增強了諷刺意味，更好地表現(xiàn)了中心思想?？吹綄W生情緒高漲，我又要求學生自愿組合到講臺前進行更有創(chuàng)造性的小片段表演，其他學生進行現(xiàn)場點評……在這個教學環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表達能力，又訓練了學生的創(chuàng)造能力和表演能力，所使用的錄像為教學服務，收到了較好效果。

實效性原則：不是所有的教學內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學手段，粉筆與黑板亦不能全然拋棄。有的老師認為用Powerpoint做幼燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實這種想法很不正確，教師的板書自有其獨到之處，是其他手段無法取代的，運用時應因文而異、因課而異，不能千篇一律。

啟發(fā)性原則：教是為了不教，教學過程應該給學生以道德、審美、思維方法等方面的啟迪，而教學手段的運用也應該體現(xiàn)這一原則。

趣味性原則：興趣被激發(fā)出來后，學生參與的積極性、主動性就是自然而然的了。如看完《皇帝的新裝》錄像后，學生們找出了不同點，正確分析后，給他們創(chuàng)造性思維展示的機會，進一步調(diào)動了學習的興趣，學生的學習更積極主動了。

可使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，從而提高學習效率，學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了教學的情境，增強了教學內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學習效率。

在教《周總理，你在哪里》時，我意識到，那個時代離我們的學生已經(jīng)太遠了，僅靠朗讀這樣的傳統(tǒng)的教學手段是不會引起他們對這首詩的認同的。我想起了十年前曾深深感動過我的一部電影《周恩來》，以及施光南譜曲、李光曦演唱的歌曲《周總理，你在哪里》。上課時，我用電影中周總理逝世時和十里長街送總理的一組鏡頭來導入新課，再播放了歌曲《周總理，你在哪里》的錄音。然后，在低沉的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》第二樂章《黃河頌》的音樂聲中，我播放了詩歌的朗讀錄音。影片、歌曲、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。

事實證明，利用現(xiàn)代教學手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學技術所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。

多媒體教學的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的中學語文教學注入了新的活力，使中學語文教育者，感到高科技的發(fā)展，給了他們新的生命力。