吳鵬蓉

摘 要：教師要順應信息時代要求，積極尋找信息技術(shù)和語文學科的結(jié)合點來優(yōu)化課堂教學，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學習效率，從而提升學生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化課堂；語文信息素養(yǎng)；視聽結(jié)合；手眼腦并用

小學語文課堂教學應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分利用多媒體對語文學習內(nèi)容和方式的影響，網(wǎng)絡給予了孩子們相互交流的重要平臺；小學生的思維特點是形象思維占優(yōu)勢，感性認識較強，因此，如何結(jié)合學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，就成為拓展課堂空間，學習語文的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)，通過整合文字、聲音、圖像等信息，為學生創(chuàng)設(shè)多種學習情境，多方面刺激學生的感官積極參與教學活動，活躍他們的學習思維，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。所以小學語文課堂應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂引入這股“活水”，必將更加“清如許”。

一、教師要自覺順應信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)

一方面，教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學習新課改理論，樹立正確的學習觀、教學觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機操作知識和課件制作等技術(shù)，以適應時代的新要求。

二、教師要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣，提高教學效率

比如，我借助投影，集體修改習作讓我和我的學生們收獲不小，我是這樣做的：挑選一篇中等水平的習作，投影于大屏幕上，我與學生們一起邊讀邊修改，有爭議的時候，我讓學生們自主發(fā)表意見，有時候還會引起激烈地爭辯，但通過討論后都會留下最棒的建議，我把整個修改習作的過程呈現(xiàn)在學生面前，目的是讓他們明確怎樣修改習作。在這個過程中，我和他們一起或斟酌詞句，或欣賞好詞佳句，或討論運用哪個標點符號更好……

課堂其樂融融，孩子們的興趣大增，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，于是我借此良機再布置新的習作任務以便讓他們大顯身手。接到新任務后孩子們又開始寫習作了，這次幾乎人人精于求精，寫出的習作質(zhì)量自然要高于原來的。這樣一節(jié)課下來學生不但記住了所有的修改符號而且還能運用自如，更重要的是利用這種方式，激發(fā)了學生們的習作興趣。這樣一次次地使用，一步步地提高，我與我的學生徜徉在收獲的快樂中，通過實踐讓我深深體會到多媒體技術(shù)在教學中的重要作用和神奇效果。

另外多媒體技術(shù)圖文并茂、綜合處理功能，會使學生多種感官參與學習，學得更快更好?？梢姡枚嗝襟w輔助教學，教師教得省力，學生學得輕松，同時也提高了教學效率。

三、教師要用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，能讓學生主動學習

教育學的研究表明，小學生以具體形象思維為主，對具體形象的事物感興趣。而語文卻是一門以情感為主的學科，把語文問題生活化，就是把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象的事物。通過多媒體的使用，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)造出生動有趣的直觀形象，啟迪學生的思維，這樣既聯(lián)系了學生的生活實際，又使學生感到新穎，激發(fā)了學生進一步學習的興趣。

創(chuàng)設(shè)生活情景，把語文引向了學生的實際生活，提供了一個學生主動參與的教學氛圍，鼓勵學生敢于創(chuàng)新的教學環(huán)境，可以使學生在情景教學中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并且大大提高了教學效果。從而讓學生體會到語文就在身邊，科學和知識是無止境的妙處，激發(fā)他們的學習積極性。實踐表明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，生動形象的動態(tài)演示，刺激了學生的多種感官，能讓學生在主動學習的狀態(tài)下探索、實踐，這樣語文的學習就更加形象、直觀、富有成效。

四、利用多現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計練習，鞏固知識效果好

利用多現(xiàn)代信息技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，是傳統(tǒng)練習方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生的學習興趣。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。學生積極參與，參與面廣，鞏固知識效果好。

綜上所述，在語文教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學能有效地調(diào)動學生學習的潛能，最大限度地調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生學好學活語文。巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，靈活地運用多媒體，亦激發(fā)愉悅，長此以往，形成良性循環(huán)，學生能在學習中得到快樂，快樂對孩子來說是天大的事呀，他們怎能不喜歡學習呢？有選擇地合理運用現(xiàn)代媒體輔助教學，將能全方位調(diào)動學生的學習欲望，培養(yǎng)學生自主學習能力，真正使學生成為學習的主人，快樂成長。

當然，語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，僅僅是輔助手段，小學語文教學中，讀、寫、聽、說、思，這些語文手段才是主要的，不能喧賓奪主。現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合，是語文教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代信息技術(shù)進入小學語文課堂，我們的語文課將會更可感，更有靈性。