摘 要：聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位，現(xiàn)階段，中外高校合作辦學(xué)的教學(xué)模式逐漸興起，留學(xué)考試開(kāi)始進(jìn)一步增加，越來(lái)越多人加入到雅思考試的行列之中，進(jìn)而推動(dòng)了中外合作下雅思聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展。在大多數(shù)的高校英語(yǔ)教育中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力以及口語(yǔ)能力普遍較低，因此本文基于中外合作辦學(xué)模式的背景下，進(jìn)一步研究雅思聽(tīng)力教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中外合作；辦學(xué)模式；雅思聽(tīng)力；教學(xué)策略

中外合作辦學(xué)模式的逐漸強(qiáng)化以及發(fā)展，為適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)理念在不斷的創(chuàng)新?；谥型夂献鬓k學(xué)模式的大背景下，雅思教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)模式中一種創(chuàng)新型教學(xué)模式開(kāi)始逐漸被英語(yǔ)教學(xué)廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)在這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步研究雅思英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵以及發(fā)展，從而不斷的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

一、中外合作辦學(xué)模式下雅思聽(tīng)力教學(xué)的影響因素

（一）雅思聽(tīng)力中的語(yǔ)音

根據(jù)相關(guān)的雅思考試內(nèi)容分析，在雅思考試中一般有以下幾種：美國(guó)口音、英國(guó)口音、澳洲口音以及愛(ài)爾蘭口音等，在這其中英語(yǔ)占據(jù)的比重相對(duì)較大，約占據(jù)3/5左右。學(xué)生在進(jìn)行平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不單單應(yīng)著重于美國(guó)口音并且要應(yīng)強(qiáng)化英國(guó)口音以及澳洲口音等。

（二）雅思英語(yǔ)聽(tīng)力中的變音、連讀

雅思英語(yǔ)，全稱為國(guó)際英語(yǔ)測(cè)試系統(tǒng)即International English Language Testing System，是以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言的國(guó)家日常生活情境的重現(xiàn)，因此雅思英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)際語(yǔ)速就是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行溝通交流的實(shí)際語(yǔ)速。基于這樣的情況，就要求學(xué)生應(yīng)對(duì)以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言說(shuō)話人的語(yǔ)速多加注意，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化自身的語(yǔ)速習(xí)慣。

（三）雅思聽(tīng)力中的重音、語(yǔ)調(diào)

通常情況下，在進(jìn)行聽(tīng)力過(guò)程中，說(shuō)話者的實(shí)際語(yǔ)調(diào)以及重音都能給學(xué)生傳遞一些關(guān)鍵性的語(yǔ)言信號(hào)以及信息。但是在進(jìn)行聽(tīng)力的過(guò)程中，學(xué)生通常處于精神緊繃的狀態(tài)，常常忽略掉對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)以及重音的掌握。因此，在聽(tīng)力的過(guò)程中，也難以通過(guò)雅思聽(tīng)力中語(yǔ)調(diào)以及重音進(jìn)行判斷聽(tīng)力內(nèi)容的實(shí)際主題以及含義。

（四）學(xué)生詞匯量相對(duì)較少

詞匯作為語(yǔ)言教學(xué)中較為關(guān)鍵的教學(xué)因素，是語(yǔ)言的材料以及組成部分，如果詞匯積累的不夠，就難以將語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)。因此，在進(jìn)行雅思英語(yǔ)聽(tīng)力中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到生詞，一旦出現(xiàn)生詞就會(huì)對(duì)整個(gè)內(nèi)容的理解出現(xiàn)障礙，就某種程度而言，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平起到?jīng)Q定性因素的是學(xué)生能夠掌握的詞匯量的多少。

二、優(yōu)化中外合作下的雅思聽(tīng)力教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能

首先，應(yīng)使學(xué)生了解雅思聽(tīng)力的整體結(jié)構(gòu)。雅思的應(yīng)力結(jié)構(gòu)基本分為四個(gè)部分，其難度是依次遞減的，第一部分以及第三部分通常情況下是兩人對(duì)話或者是多人對(duì)話，第二部分或者第四部分為基本獨(dú)白，前兩部分基本是由日常生活中一些社會(huì)狀況以及人際關(guān)系中的各種情景，例如食宿狀況、購(gòu)物情況、新生入學(xué)狀況等基本談話內(nèi)容。后面的兩個(gè)聽(tīng)力部門主要是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的典型的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，例如與教師或者教職人員進(jìn)行詳細(xì)的討論以及精短的課程說(shuō)明等，或者是學(xué)生之間對(duì)教育事業(yè)、學(xué)術(shù)問(wèn)題以及世界新聞信息等進(jìn)行熱烈的探討，通常具有一些實(shí)際性以及常識(shí)性的特點(diǎn)。雅思聽(tīng)力的基本題型主要包括選擇題、填空題、配對(duì)題以及圖表題等。

其次，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握。雅思英語(yǔ)通常情況下被稱為生存英語(yǔ)，其考試中涵蓋的范圍相對(duì)較廣，對(duì)學(xué)生詞匯量的要求較高。雅思聽(tīng)力材料的基本內(nèi)容大多是一些報(bào)紙、期刊雜志、廣播的原文重現(xiàn)，因此對(duì)中國(guó)學(xué)生的難度相對(duì)較大。在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)按照聽(tīng)力中的一些基本內(nèi)容，積累一些考試中容易出現(xiàn)的高頻詞匯，例如，在雅思聽(tīng)力中一般學(xué)術(shù)性高頻詞匯為：graduate school研究生院，graduate大學(xué)畢業(yè)生，postgraduate研究生，associate diploma degree學(xué)位證明，學(xué)生應(yīng)全面掌握這些模塊的高頻詞匯。

最后，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感主要分為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音以及變音等，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，其一，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中與標(biāo)準(zhǔn)音相接近；其二，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行精細(xì)聽(tīng)，掌握說(shuō)話人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；其三，注意重讀，了解傳達(dá)的詳細(xì)信息。

（二）提升學(xué)生的聽(tīng)力技巧

首先，應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的基本能力，在雅思聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞會(huì)起到較好的引導(dǎo)作用，關(guān)鍵詞通常出現(xiàn)在題目或者句首的位置，題目中的關(guān)鍵詞主要包括人物、地點(diǎn)以及事件時(shí)間等，學(xué)生在聽(tīng)力中掌握這些關(guān)鍵詞，有利于了解全文的內(nèi)容；其次，注意同義詞之間的相互轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行雅思聽(tīng)力的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種相互替換，例如develop與cultivate都是培養(yǎng)的意思，disadvantage與drawback都是缺點(diǎn)的意思，學(xué)生在日常的積累過(guò)程中，就應(yīng)該將這些替換詞進(jìn)行牢牢的掌握，進(jìn)而在考試中得以良好運(yùn)用；最后，提升學(xué)生的快速閱讀以及快速記憶的能力。在進(jìn)行雅思考試的過(guò)程中，教師定期進(jìn)行適量快讀閱讀較為關(guān)鍵，能夠使學(xué)生在較快的時(shí)間內(nèi)掌握聽(tīng)力內(nèi)容并加以理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的提升，是一個(gè)按部就班的學(xué)習(xí)過(guò)程。在現(xiàn)階段中外合作辦學(xué)模式下，英語(yǔ)聽(tīng)力顯得格外的重要，事實(shí)上，英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流以及思維不斷活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合表現(xiàn)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極的探索出新的教學(xué)方法，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教學(xué)的真諦，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曾曼（1992.06—），女，漢族，畢業(yè)于成都理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)翻譯專業(yè)?，F(xiàn)被英國(guó)愛(ài)丁堡、曼切斯特等大學(xué)邀請(qǐng)并錄取，研修對(duì)外英語(yǔ)教育專業(yè)。期間，受川大主編邀請(qǐng)撰寫《實(shí)用英語(yǔ)表達(dá)寶典》，現(xiàn)已由國(guó)防工業(yè)出版社出版。2016年正式成立“四六幫幫派”工作室，創(chuàng)立“2s翻譯三步法”，從事雅思、BEC、英語(yǔ)四六級(jí)的培訓(xùn)教育工作。