馬海紅

摘 要：《品德與生活》是課程標準的活動型綜合課程，具有生活性，開放性和活動性。傳統(tǒng)的教育理念中，教師是教學活動的設計者、執(zhí)行者。在目前教學新理念的指導下，改變自己的角色，不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導者、組織者、支持者和作者構建起這門課程的活躍課堂迫在眉睫。

關鍵詞：構建；活躍；課堂

《品德與生活》是課程標準的活動型綜合課程，隨著新課程不斷深入，深深地感受到這門課程的活力，更深刻地感悟到這門課程教學中所體現(xiàn)的生活性，開放性和活動性。下面幾種形式可以讓我們的課堂更加活躍。

一、轉變觀念，變化身份

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學活動的設計者、執(zhí)行者。在新理念的下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉變以前“教書匠”的身份。是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學習、一塊兒游戲的好朋友。

如教學《品德與生活》第二冊教材中第三單元是讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德社會課活動性這一特點，我把整節(jié)課設計以游戲的形式展開。具體安排如下：全班分成6組，每組8人。每組成員圍坐在一起，力求把教學活動與學生生活經(jīng)驗相融合，體現(xiàn)學生的自主性與主體性，在參與、合作中體驗分享的快樂。

二、聯(lián)系生活，引入縱深

由于小學生年齡小，知識經(jīng)驗少，但是教學時如果教師能注意引導激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對生活對周圍環(huán)境的所見所聞。如教學《家鄉(xiāng)變了》這課時，為了讓學生更好地了解我國環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時可讓學生談一談身邊看到的污染的情況。這時同學們的發(fā)言非常積極，爭先恐后。這時老師再引導大家說一說，環(huán)境污染降低了人們的生活質量，我們應該怎么辦呢？這時，同學們又活躍起來，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)?！庇械恼f：“我們要增強，法律意識，要用法律法規(guī)來保護我們的家鄉(xiāng)”。有的說：“保護環(huán)境，人人有責；我們應該從我做起，從身邊的小事做起”。

三、創(chuàng)設情境，融入生活

《品德與生活》這門課程所選的題材都是來自于他們所喜歡或探究的主題。例如在教學《平安回家》這一課，可以和當?shù)亟痪箨犅?lián)系，和交警同志在一起將學生帶出校園，到社會大課堂中去進行體驗。學生可以一邊走，交警同志在一邊向同學們介紹沿途標志的名稱、作用和意義以及在馬路上行走時該注意的一些安全常識，要求學生邊聽邊說記，最后將學生帶到最近最繁華的十字路口，讓學生觀察行人如何過馬路，怎樣行走才安全?；氐秸n堂中，學生在匯報時很自然的聯(lián)系到剛才看見的情況和平時遇到的事情。學生在輕松愉快的體驗中學習到了交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。

四、學科滲透，相互延伸

《品德與生活》并不是一門純粹德育教育的課。尤其是自然科學以及健康教育，教學內(nèi)容豐富而且極富童趣。例如：《我的家人》《我的伙伴》；又有突出科學探究的課程，例如：《我換牙了》《我有一雙明亮的眼睛》；又有表現(xiàn)集體生活的內(nèi)容，例如：《新朋友新伙伴》等等。內(nèi)容讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負責任、有愛心、愛動腦、有創(chuàng)意，很適合低年級的學生。學生不僅僅是“道德人”，更是一個熱愛科學善于探究的“科學人”?！镀返屡c生活》的教學內(nèi)容是開放的，這種廣博的教學內(nèi)容大大激發(fā)了孩子們學習的興趣，變“要我學”為“我愛學”。

五、學科整合，相互補充

品德與生活；品德與社會課，本身就滲透了多個學科的知識，這是一大優(yōu)勢。根據(jù)新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學生動手、動腦、動口等綜合能力，充分調(diào)動學生的學習興趣。如：在學習《我的家庭》時，可播放《吉祥三寶》《母親》《讓愛永駐我家》，會讓人為之心動，產(chǎn)生共鳴；講《讓爺爺奶奶放心》，可播放《?；丶铱纯础?；當講到青藏高原時刻播放《青藏高原》《天路》《喜瑪拉雅》等。這樣，學生可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，有些更能加深學生對所學的內(nèi)容的理解，對提高課堂效率起到推動作用。

總之，自然巧妙地整合美術、數(shù)學、語文、藝術、法律、音樂等學科進行教學，使學生很喜歡我們的課。

六、運用現(xiàn)代技術，增加課堂色彩

在教學中，有效地利用學校的“校園網(wǎng)”教學設備，運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統(tǒng)說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡品德課，變成非常喜歡品德課。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。如：《我們的生命》，沒有多媒體學生很難理解感受生命的孕育過程；又如《節(jié)約用水》，通過多媒體讓學生看看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，可讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環(huán)境形勢，從而落實到教學目標：我們必須節(jié)約用水。像《日本屠刀下的血淚史》《站起來的中國人》等等擬采用影視文件要比圖片好，采用圖片比只口頭講要好。陶行知先生早在40年代就說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F(xiàn)在的小學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學生興趣，反而引起學生的反感。所以，我們應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。

認真領會《課改》精髓，轉變觀念，把握好課堂教學的預設與生成，以先進的教育理念打造我們的課堂，構建起這門學科的活躍課堂。