趙亞紅

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸失去了興趣，這成為困擾數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難題，尤其到了中高年級(jí)，這一現(xiàn)象更加明顯。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們的當(dāng)務(wù)之急是要尋找一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。學(xué)生只有有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開(kāi)發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣就是擺在我們面前的一個(gè)研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是說(shuō)“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維和想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以至獲得成功的快樂(lè)，教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，逐步培養(yǎng)良好的、濃厚的興趣。

—、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，善于用設(shè)疑來(lái)激起學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極性思維往往是從疑開(kāi)始的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，善于用設(shè)疑來(lái)激起學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探討知識(shí)。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先出示一個(gè)大蛋糕的模型，說(shuō)：“爸爸買(mǎi)來(lái)一個(gè)大蛋糕，給哥哥、姐姐和妹妹三人吃，并規(guī)定哥哥吃這個(gè)蛋糕的三分之一，姐姐吃這個(gè)蛋糕的六分之二，妹妹吃這個(gè)蛋糕的九分之三。你們說(shuō)，這樣分，誰(shuí)吃得多？這個(gè)蛋糕吃完了嗎？”這是學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)：“妹妹吃得多?！薄敖憬愠缘枚??！薄叭顺缘靡粯佣唷！钡捎跊](méi)有充足的理由，誰(shuí)也不服誰(shuí)。這是抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己動(dòng)手，在模型上分別拿走哥哥、姐姐、妹妹應(yīng)得的蛋糕。不等蛋糕分完，學(xué)生已是一片歡呼聲：“三人吃得一樣多。”“一個(gè)蛋糕吃完了”接著又是一片驚奇聲：“怎么會(huì)一樣多呢？”這是教師也用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“這三個(gè)數(shù)的分子、分母都不相同，怎么會(huì)大小相等呢？”頓時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，都想知道其中的奧妙。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演中趣學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)理解性學(xué)科，有時(shí)需要讓學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)才能收到良好的效果。因此，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，演中趣學(xué)。如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開(kāi)拍球、跳皮筋、記成語(yǔ)、默單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。盡可能地使我們的教學(xué)游戲化，不只是樂(lè)學(xué)的需要，更應(yīng)該是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，采取直觀教具、投影儀、課件等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀生動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。如：在教學(xué)三角形的面積公式時(shí)，先讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、兩個(gè)完全一樣的直角三角形、兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形，各能拼成哪些圖形，讓學(xué)生在拼、擺、弄的過(guò)程中觀察思考，拼成的平行四邊形與三角形的面積有什么關(guān)系？底和高又有什么關(guān)系？在討論完成后，再指名學(xué)生講講他們拼的結(jié)果和討論的結(jié)果。在直觀、形象的動(dòng)畫(huà)演示下，讓他們?cè)谙硎艹晒鞓?lè)的過(guò)程中鞏固和強(qiáng)化新知。

四、講究教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)既是一門(mén)學(xué)科，又是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師既要注意遵循科學(xué)知識(shí)的自然規(guī)律，又要注意表達(dá)方式的靈活、多樣。根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用新奇有趣的教具，直觀形象的演示、快樂(lè)有趣的游戲、多媒體等手段，加上教師巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生覺(jué)得上你的課是一種享受，使其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，并渴望再次上你的課。例如：在上“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有位聰明的老師是這樣做的，他在課前準(zhǔn)備了一個(gè)布袋，并在里面裝了許多長(zhǎng)方體、正方體等多面教具。一上課，同學(xué)們的眼睛就緊緊盯著老師的魔袋。老師就緊抓住學(xué)生的好奇心理，問(wèn)道：“想知道里面藏了些什么嗎？”“等學(xué)完了這節(jié)課，你們就有本領(lǐng)解謎。”帶著這樣的懸念，學(xué)生們懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。等到總結(jié)時(shí)，老師讓同學(xué)們蒙上眼睛去摸出長(zhǎng)方形、正方體，氣氛更加活躍。就這樣，學(xué)生既樂(lè)在其中，又牢固地掌握了知識(shí)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走向生活。例如：在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課中，可以讓他們從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能，教師課前布置，學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物，并且記住所交易物品的價(jià)格，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購(gòu)物的，并且再次模擬購(gòu)物的過(guò)程，從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途，學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形，做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下，我還請(qǐng)學(xué)生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處？讓學(xué)生們通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)

許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，都比較重視對(duì)學(xué)生多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，比如組織學(xué)生定期評(píng)選發(fā)言最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真獎(jiǎng)、正確率最高獎(jiǎng)、善于傾聽(tīng)獎(jiǎng)、善于綜合獎(jiǎng)、善于協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)等。這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的可以是在班級(jí)板報(bào)上公開(kāi)展示的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書(shū)簽，甚至是老師給買(mǎi)的一本書(shū)，雖然這些看起來(lái)是不起眼的，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是非常珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識(shí)，而且將時(shí)時(shí)激勵(lì)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，也就這樣在不知不覺(jué)中形成了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)中最直接、最重要的因素，而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，是推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氣氛的關(guān)鍵。我們相信，在不久的將來(lái)，我們一定會(huì)營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)人文情懷，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂環(huán)境，達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的宏觀目標(biāo)。