劉愛琴

摘 要：通過微課教學(xué)，課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，個性得到張揚，探究學(xué)習(xí)的精神已初步形成。老師們也從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，課堂教學(xué)效率明顯提高。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

近年來，許多數(shù)學(xué)教師在高效課堂方面進行了不斷地探究和深入地實踐，我們發(fā)現(xiàn)微課是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。通過微課教學(xué)，課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，個性得到張揚，探究學(xué)習(xí)的精神已初步形成。老師們也從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，課堂教學(xué)效率明顯提高。筆者作為該教學(xué)模式的踐行者，取得了一定的成績和教學(xué)心得，現(xiàn)結(jié)合實際，談一下微課在數(shù)學(xué)高效課堂上的應(yīng)用。

一、什么是微課

胡鐵生老師對微課的認識也進行過多次修正，他最新的定義是：“微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！苯菇ɡ淌谡J為：“微課是以闡釋某一知識點為目標，短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?！崩杓液窠淌诘挠^點是：“微課程是時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程?！?/p>

二、微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單在不同課型中的使用

導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單是指導(dǎo)著學(xué)生，讓學(xué)生明確在每一個環(huán)節(jié)，要完成的任務(wù)是什么，以及如何完成這項任務(wù)。課堂教學(xué)采用小組互助的形式，借助導(dǎo)學(xué)案任務(wù)單、微課、云平臺來完成教學(xué)內(nèi)容，其實這些都有一個共同的特點，都是學(xué)生先學(xué)后教，課前學(xué)習(xí)、課中輔導(dǎo)，快速檢測反饋，使每一個學(xué)生都參與其中，課堂學(xué)習(xí)的參與度大幅度提高。同時，完成的效果如何，可以借助云平臺一目了然。下面，結(jié)合不同課型講解一下。

（一）新授課

如，執(zhí)教四年級的“圖形與幾何”課，先制作含有含“角的度量”“平行四邊形和梯形”“觀察物體”“三角形”和“圖形的運動”圖片，其中“角的度量”包括5塊內(nèi)容，“平行四邊形和梯形”有2塊，“三角形”有3塊，其余兩個各有一塊內(nèi)容。而在這些標題下又分成若干個部分。不管是進行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)、某一冊內(nèi)容學(xué)期復(fù)習(xí)、某個單元的復(fù)習(xí)或是某一章、甚至某一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師和學(xué)生都可按照自己的喜好，選擇其中一種類型進行回憶、總結(jié)。數(shù)學(xué)主要還是依靠平時的練習(xí)為主，所以“思維導(dǎo)圖”主要用于內(nèi)容回顧、概念記憶，幫助學(xué)生總體上掌握知識脈絡(luò)。這種方法也可引入到其他學(xué)科。有了這樣一個清晰的框架后，我們便可以進行微課的設(shè)計了。由于微課強調(diào)的是“微”，所以選擇的知識點一定要小。

（二）復(fù)習(xí)課

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，我們基本采用三環(huán)節(jié)六小步的模式：

第一環(huán)節(jié)：梳理全章知識點，構(gòu)建全章知識結(jié)構(gòu)圖。我們讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)本章或幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己總結(jié)出知識點，并畫出知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹、思維導(dǎo)圖的形式。在畫的過程中對前面的知識有困難，可以到前面找到對應(yīng)的微課，進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過自己動手去畫，本身大腦里就已經(jīng)對這部分知識建立起了一個體系，特別是這些形式都是孩子么喜歡的。知識樹涂上顏色，非常漂亮。各小組在課堂上展示各自的作品。充分調(diào)動學(xué)生積極性，使枯燥數(shù)學(xué)課五顏六色，豐富多彩。

第二環(huán)節(jié)：回顧相關(guān)概念，展示典型題例、典型錯例。這里也是孩子們提前自己在家找好了，課堂上小組交流展示，有條件的可以把自己的重點難點錄制下來，教師把好關(guān)再傳上去。老師是提前把典型題例錯例找出來，錄制下來。關(guān)鍵找出問題，因為哪部分知識點掌握不好，回去加強那部分的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著問題回去，重點學(xué)習(xí)該部分微課，以便做到查漏補缺。

第三環(huán)節(jié)：強化練習(xí)與收獲提高，反饋檢測與分層作業(yè)。這里學(xué)生在云平臺根據(jù)自己的事情況選擇不一樣的檢測題。

（三）講評課

講評課借助微課往往起到事半功倍的作用。將閱卷過程中發(fā)現(xiàn)問題較多的題目制成微課，不僅要講評這個題目的解法，而且要告訴學(xué)生是哪個知識點出現(xiàn)了問題，要想掌握好這個知識點，應(yīng)該對應(yīng)前面那個微課來補習(xí)。每個學(xué)生出現(xiàn)的錯誤是不一樣的，所以每個學(xué)生的漏洞也是不一樣的，要針對不同的學(xué)生補不同的漏洞，這樣微課就發(fā)揮了很大的作用。學(xué)生哪個題目出現(xiàn)了問題，就可以有針對性地點開對應(yīng)的微課學(xué)習(xí)。

在剛剛結(jié)束的期中考試中，我們用任務(wù)單借助于微課、云平臺來進行試卷的講評收到很好的效果。我們把考試中出現(xiàn)的問題，分工錄制成微課，放到云平臺中，用任務(wù)單的形式告訴學(xué)生，這個題目有問題，可以學(xué)習(xí)哪個微課，也可以告訴他你是哪個知識點出現(xiàn)了問題，可以到前面找出那節(jié)課對應(yīng)的微課再學(xué)習(xí)，學(xué)會了再來解決本次考試的題目。這樣就相當(dāng)于給每一個學(xué)生都配備了一名教師，給每一位學(xué)生把他有問題的知識點重新講解一遍，而且還不厭其煩。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式中的“微課”

翻轉(zhuǎn)課堂模式中的“微課”主要用于課前及課后，而課堂中使用的微課與前者并不相同。這里以一節(jié)課的開頭、中間環(huán)節(jié)及結(jié)尾三個部分來談微課的使用情況——開始：導(dǎo)入；課中：過程演示闖關(guān)聯(lián)系；結(jié)尾：總結(jié)、知識拓展。

微課可以用故事、動畫片、足球賽等視頻的片段作導(dǎo)入，也可自制微課作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要用來創(chuàng)設(shè)情境、引出話題。課堂教學(xué)使用的微課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課并不相同，因為課前使用的微課一般都是包括“提出問題”并“說明答案”，而這里強調(diào)的是創(chuàng)設(shè)問題情境，答案則可由教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索，也可由教師講解，但不需要由微課來說明。課程中間可采取微課進行過程演示，如遇到幾何、空間圖形等相對較抽象的問題時，可制作微課來演示，學(xué)生更容易掌握；也可制作闖關(guān)練習(xí)，同時加入故事情節(jié)，如解救某個動畫片中受孩子喜歡的角色等形式，讓學(xué)生以個人或小組開展競賽，活躍數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的參與性。在結(jié)尾部分，可利用微課進行總結(jié)，整理出知識框架，供學(xué)生復(fù)習(xí)；還可進行知識拓展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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