王祎孟

摘 要：小學美術教育是一門培養(yǎng)學生審美能力的課程。傳統(tǒng)的美術教育無非是“臨摹—寫生—創(chuàng)作”，在這樣的教學模式下，學生不僅無法熟練掌握美術創(chuàng)作技法，而且會被生澀粗硬的線條消磨掉學習的熱情。小學美術教師應該打破傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀，在美的教育里塑造美好的靈魂。

關鍵詞：小學美術；想象力；教學

培養(yǎng)學生的想象力，是小學美術學科的教學目的之一，也是素質教育的一個重要方面，美術所具有的情趣性、自由性和多樣性，為想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了最適宜的空間。美術教學的最主要任務不是培養(yǎng)學生的美術技巧，而是培養(yǎng)學生的審美能力與想象能力，進而提高學生思維的質量，以促進學生個性的發(fā)展。根據(jù)自己幾年的教學實踐研究，從以下幾個方面談談怎樣培養(yǎng)學生的想象力。

一、作品欣賞，培養(yǎng)想象力

小學美術教材中有許多種類的圖畫，題材豐富。每一幅圖畫都可以被當作教學素材，供學生發(fā)揮想象，盡情欣賞。教師可以將教材中的圖畫分門別類，如人物類、景物類、事件類，水彩類、素描類、油畫類，寫實派、印象派，等。學生在對比欣賞這些優(yōu)秀作品的過程中可以充分發(fā)揮想象力，身臨其境，感悟畫中的意境，從而豐富了審美體驗，拓展了眼界和視野。

比如，在講授色彩的運用時，教師可以插播學生耳熟能詳?shù)牟屎缣菑V告，然后逐幀播放色彩鮮艷的花朵或動物圖片，如黑色的大狗熊、色彩繽紛的孔雀、白色的天鵝……然后讓學生區(qū)別自己的衣服是什么顏色，說說自己喜歡什么顏色，以此啟發(fā)學生想象。在課堂上也許有學生會把蘋果染成紫色、把太陽畫成粉紅色，教師要充分尊重學生天真奇異的想象，也許下一個“達·芬奇”就在這些學生中間。教師可以啟發(fā)學生為圖畫配上音樂或為音樂配上圖畫，可以讓學生為一個故事創(chuàng)作一幅小插畫，也可以讓其把一幅圖畫解說成一個小故事。學生的創(chuàng)作技巧也許比較幼稚，也許會夸張怪誕，畢竟學生受年齡與知識面的制約，表現(xiàn)能力有限，但其作品勝在創(chuàng)意新穎、充滿趣味性，教師應鼓勵創(chuàng)作出這些具有創(chuàng)造性的作品的學生，以使其有再創(chuàng)造的熱情。

二、問題情境，引導想象力

合理設計問題，促進學生聯(lián)想，同時發(fā)展邏輯思維能力和想象能力。根據(jù)教材設計新穎、有趣的問題，能夠調動學生的興趣，提高學生豐富的想象力。例如一節(jié)“風來了”的繪畫課，要求學生通過平時的觀察，憑自己的想象描繪記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教師可以設計這樣的問題來引導學生：“你了解微風、龍卷風、陣風的不同嗎？感受過微風、龍卷風、陣風了嗎？用心去感受，聆聽‘沙沙的聲音，這就是我們非常熟悉的朋友，它是誰？風來了，你能說說周圍事物和人物有什么變化嗎？”通過這樣的問題，讓學生能夠很好地投入想象中，并且能夠形象生動地描述風，周圍事物和人物的變化情況，在豐富的想象力下，學生就能更好的繪畫出事物的不同形態(tài)。再如展示草叢中豐富多彩的鳥兒、昆蟲等繪畫課上，通過欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，通過播放放幻燈展示春天的各種花草、樹木、動物，學生逐個認識，并能說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當然，草叢中有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，你知道是什么嗎？它們的形狀怎樣的？通過恰當?shù)膯l(fā)引導，學生展開豐富的想象力，各自獨立的說說畫畫，拓展學生的思維與想象力。在教師合理的引導下，學生畫出許多色彩艷麗的圖案，充分表現(xiàn)出春天的勃勃生機。

三、多媒體技術，激發(fā)想象力

多媒體在教育領域的廣泛運用，像一道曙光給各科教學帶來了希望。小學美術教育因為針對低年級學生，只能通過讓學生參與大量感性的美術實踐活動，使學生增強對色彩的分辨識別、對空間的想象與理解、對形體的概括以及對情感的表達與渲染等能力，這就要求學生在學習過程中以強大的想象力與思維能力作為支撐。多媒體在美術課堂上像一扇窗，感性素材通過這扇窗被源源不斷地展現(xiàn)給學生，讓學生足不出戶就可以欣賞到豐富多彩的世界，最大限度地拓寬學生想象的空間，激發(fā)學生的想象力。

比如，在教學生畫花朵的課程中，教師就可以充分利用多媒體教學。教師首先可以用多媒體播放兒歌《蜜蜂做工》，明快悅耳的旋律很快便能吸引學生的注意力，甚至有些學生還會跟著音樂扭動身體、唱起歌來。歌曲播放完畢后，教師以幻燈片全屏播放各種花的圖片，問學生都認識些什么花，學生就會仔細觀察自己認識的各種花。美麗的花給了學生強烈的視覺感受，學生在感受自然之美的同時也培養(yǎng)了觀察與探究的能力。然而學生雖然容易跟隨教師進入想象的氛圍，但因為學識與年齡的制約，其很難展開想象，所以需要教師的引導。教師可通過分析、比較、歸納等恰當?shù)姆绞揭龑W生展開想象，如可發(fā)問“這些花的色彩與形狀有哪些不同”，再將這些花用一些學生易懂的基本形狀概括起來，如橢圓形、三角形、圓形等，然后讓學生加以區(qū)分，這樣便激發(fā)了學生的想象力，也提高了學生歸納概括的能力。

四、結合生活，豐富想象力

學生的想象力不是自然產生的，它是在日常生活經驗中逐步積累并發(fā)展起來的。以生活中的感性材料為基礎，通過豐富的想象力，聯(lián)想出實際生活中不存在的事物的形象，構成這些形象的感知材料歸根結底是來源于生活。教師在美術教學中，要從實際生活入手，要求學生在平時細致觀察，并通過親身體驗來豐富他們的直觀感受，不斷積累想象素材，增加想象的儲備。例如通過教材中的“拼拼擺擺”認識圓，并通過圓不同的分解形狀，讓學生聯(lián)想到生活中的不同物體，如樹葉的千姿百態(tài)等。教師還可以組織學生到校園內觀察校園的不同形狀的與圓形有關的外形特征。這些大小不同近似的圓形讓學生充分聯(lián)想到圓形不同的變化形式。當學生認識了圓形之后，再讓學生進一步仔細觀察其他與圓近似不同的外形，就更進一步加深了學生的觀察記憶，豐富了學生的想象力。

綜上所述，小學美術教育對學生想象力的培養(yǎng)要敢于跳出傳統(tǒng)思維的怪圈，運用新的充滿時代氣息的教學方法對學生進行教育，積極培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，最大化地發(fā)揮學生學習美術的潛能。

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