高惠蘭

【摘要】教學(xué)中有必要滲透以人為本思想的教育，在日常的教學(xué)中，注意體現(xiàn)出以人為本教育的重要性。小學(xué)階段是以人為本形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，很多同學(xué)沒有完全形成自己的人生觀、價(jià)值觀，他們的以人為本思想還是很容易被引導(dǎo)的。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們的以人為本的思想進(jìn)行滲透與引導(dǎo)，幫助同學(xué)形成正確的人生觀，培養(yǎng)良好的人本素養(yǎng)。對(duì)以人為本進(jìn)行科學(xué)的管理，提高教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)教育中亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】以人為本 班主任 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0191-02

一、目前在小學(xué)班主任管理中存在的問題

1.小學(xué)班主任過度看重分?jǐn)?shù)

目前的教育中，評(píng)斷一個(gè)學(xué)生的好壞很多時(shí)候是以分?jǐn)?shù)下定論的，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，受到老師的重視，同學(xué)的喜愛，甚至得到優(yōu)厚的獎(jiǎng)勵(lì)。追求高的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在很多班主任的首要任務(wù)。例如，某小學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)期末考試得第一的學(xué)生以獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)稱號(hào)，而對(duì)繪畫、體育等課程成績好學(xué)生沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。單一追求高分，這使得個(gè)人素質(zhì)方面的培養(yǎng)越來越薄弱，學(xué)生特長培養(yǎng)與心理健康問題容易被老師們忽視，這就使得學(xué)生自尊自信受損，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人訴求的重視度不夠

首先在現(xiàn)在很多的班主任眼中，小學(xué)的學(xué)生們還是個(gè)人意識(shí)發(fā)展不全的孩子，不具有獨(dú)立的判斷能力，于是將自己的主觀思想強(qiáng)加給學(xué)生，不在意學(xué)生們是否能接受，剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，消減了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了他們性格的培養(yǎng)。其次，班主任很多時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，將所有學(xué)生以同樣的教育方法進(jìn)行程序式的教育，沒有考慮學(xué)生之間的差異性，這就有悖于以人為本的理念，不能因材施教會(huì)導(dǎo)致孩子們大范圍的脫離教育進(jìn)度或者阻礙個(gè)別學(xué)生的其他方向的發(fā)展，更加使得學(xué)生們丟失學(xué)習(xí)的積極性。

3.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式囿于舊模式

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，社會(huì)需要的是各個(gè)領(lǐng)域的人才，僅僅按照課本教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，而恰恰在現(xiàn)在的小學(xué)中，班主任囿于老舊的教育方式，僅僅將課本中的知識(shí)授予學(xué)生，即使學(xué)生們將這些知識(shí)都掌握也難免有局限性，更何況很多學(xué)生并不能對(duì)老師教的東西“全盤接受”，自己喜歡的領(lǐng)域不予培養(yǎng)，偏偏在自己不擅長的地方花費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，是得不償失的。當(dāng)然，小學(xué)課程的學(xué)習(xí)不是不重要，而是應(yīng)該與多方面、多層次的教育結(jié)合才是開拓學(xué)生潛力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情的正確方式。

二、以人為本理念下小學(xué)班主任的管理策略

1.構(gòu)建和諧、輕松的班級(jí)氛圍

學(xué)生的年齡比較小，心智發(fā)育還不成熟，有時(shí)會(huì)很難適應(yīng)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。班主任作為班級(jí)的管理者，要正確處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，重視、鼓勵(lì)、關(guān)愛每一位學(xué)生，構(gòu)建輕松和諧的班級(jí)氣氛。班主任應(yīng)把注意力放在每一位學(xué)生身上，做到一視同仁，態(tài)度親和，要能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，積極幫助其解決，讓學(xué)生以良好的身心面貌更好地融入班級(jí)生活。班主任可以組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、野餐等集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互了解，營造和諧、輕松的集體氛圍。

2.轉(zhuǎn)變觀念，采取科學(xué)民主的管理方式

小學(xué)班主任在日常的教學(xué)管理中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維方式，從班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾矸?wù)者，樹立以學(xué)生為主體的理念，形成學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。小學(xué)班主任要時(shí)刻將以學(xué)生為本的理念牢記在心，用奉獻(xiàn)精神服務(wù)學(xué)生。要想真正做到以人為本，班主任還要采取科學(xué)民主的管理方式，最大限度地給予學(xué)生自由，讓學(xué)生參與管理課堂，使其真正成為課堂的主人。例如，在選拔班干部的時(shí)候，可以放棄以往由班主任指定的形式，改為由學(xué)生相互推選或者毛遂自薦，然后由學(xué)生和教師一同投票選舉產(chǎn)生，班主任不具有一票決定權(quán)和否決權(quán)。通過科學(xué)民主的方式選拔出來的班干部，更容易獲得大家的支撐，學(xué)生也會(huì)更加配合班主任和班干部的工作。

3.構(gòu)建個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系

每一個(gè)人都是這世界上獨(dú)特的存在，每一個(gè)學(xué)生也都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不能只看一個(gè)方面，更不能單憑分?jǐn)?shù)高低就做出評(píng)價(jià)。以往的教育體制推崇統(tǒng)一、絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了學(xué)生的探索精神和個(gè)性發(fā)展。小學(xué)班主任要秉持以人為本的教學(xué)理念，建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，量身打造適合該學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。用個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系可以肯定學(xué)生的努力，給予學(xué)生自信心，同時(shí)還能指出學(xué)生的不足，使其改正。建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系還可以便于教師因材施教，發(fā)掘每一位學(xué)生的特長和潛力，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。

4.尊重教師教學(xué)選擇

在堅(jiān)持人本思想的管理中，管理人員就要充分尊重教師的教學(xué)選擇，為他們創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，幫助孩子掌握更多知識(shí)。教師作為教學(xué)主體，他們自身的教學(xué)方案將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果教師的教學(xué)選擇得不到尊重，將會(huì)挫傷教師教學(xué)積極性，不利于小學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。尊重教師的教學(xué)選擇，就要努力提升教師對(duì)本職業(yè)的責(zé)任心和自豪感，要不斷完善激勵(lì)制度，讓教師感受到自身工作的重要性，能夠選擇出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。同時(shí)在進(jìn)行管理時(shí)，管理人員還要加大對(duì)教師的培訓(xùn)管理，要讓他們掌握專業(yè)的教學(xué)方式，加深他們對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，在工作中可以兢兢業(yè)業(yè)，為孩子們學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)管理人員在進(jìn)行管理時(shí)，需要堅(jiān)持人為本思想，將教師和學(xué)生的思想放在首位，制定出更加科學(xué)完善的管理方案，從而滿足不同人的需求。同時(shí)管理人員還要結(jié)合自身學(xué)校的狀況，及時(shí)調(diào)整管理方法，尊重教師和學(xué)生的想法，為他們創(chuàng)建良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到管理目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)水平。

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