陳靜

【摘要】在班級(jí)中班主任的情感狀態(tài)直接影響學(xué)生的情緒，為了更好的和學(xué)生搞好關(guān)系，把班級(jí)管理的更好，班主任應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒，努力創(chuàng)設(shè)平等和睦的班級(jí)氛圍，不能把自己的不好的情緒帶到班級(jí)管理中去。學(xué)生的情感態(tài)度完全取決于教師的情感狀態(tài)，所以說班主任的好的情感狀態(tài)，是一個(gè)班級(jí)中學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)，能夠把班級(jí)帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。

【關(guān)鍵詞】情感效應(yīng) 班級(jí)管理 工作 作用

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0190-02

情感是一種態(tài)度，人們?nèi)粘５纳罨蛘邔W(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)客觀事物是否能夠滿足自己的需要而產(chǎn)生一定的態(tài)度，這種態(tài)度就是這個(gè)人的情感。情感可以影響人們的心里活動(dòng)，在人們的認(rèn)識(shí)交往的過程中，尤其是在班主任的班級(jí)管理工作中，有著非常重要的作用。

良好的情感體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)角色魅力和教育的可信度，是班級(jí)形成凝聚力和向心力必備條件。情感效應(yīng)在班級(jí)管理工作中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、良好的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)班主任的角色魅力

班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠待誠，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。學(xué)生生病了我一定會(huì)送上親切的問候，督促他們上醫(yī)務(wù)室看病，學(xué)生在教室嘔吐了有些學(xué)生捂著鼻子跑出教室，我親自收拾嘔吐物，無聲的告訴他們老師不嫌棄他們，同學(xué)之間要互相幫助，學(xué)生沒錢了我一定把錢借給他們，解決他們的燃眉之急。他們犯錯(cuò)誤了我會(huì)一針見血批評(píng)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤，時(shí)間久了我就擔(dān)任了醫(yī)生、慈母、朋友、嚴(yán)父的角色。

二、良好的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟黾咏逃目尚哦?/p>

對(duì)于紀(jì)律較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該深入的了解學(xué)生，用真摯的情感去感動(dòng)學(xué)生。從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道”的效果。開學(xué)初政教處從本班徐浩的抽屜里查出了一把約60公分長(zhǎng)的管制刀具，經(jīng)過調(diào)查這個(gè)學(xué)生參與了群毆事件，另外的學(xué)生讓他藏了這把刀，這個(gè)事件是人命關(guān)天的大事，在我心目中立即覺得這個(gè)學(xué)生是一個(gè)不省心的孩子，我分別找到他的父母、同學(xué)了解徐浩，得知他小學(xué)時(shí)就經(jīng)常參與打架，在家里母親有一些溺愛這個(gè)孩子，原因是從小爺爺奶奶帶大，母親想彌補(bǔ)對(duì)孩子缺失的愛，每次犯錯(cuò)誤母親都是曉之以理動(dòng)之以情，而父親是指責(zé)，所以這個(gè)孩子比較聽母親的話，自尊心強(qiáng)，感情細(xì)膩，逆反心理強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤怕惹媽媽擔(dān)心、傷心。了解以后我沒有指責(zé)他，幫助他分析了事情的嚴(yán)重性，并且教導(dǎo)他以后遠(yuǎn)離他所謂的這些“哥們”，做事前三思而后行。后來我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)：只要做錯(cuò)了就認(rèn)錯(cuò)決不抵賴，比如：他帶頭領(lǐng)學(xué)生逃課，經(jīng)過教育再?zèng)]逃過課，考試完發(fā)泄心中的憤懣把桌子摔壞，經(jīng)過教育賠償了桌子，事后我表揚(yáng)他是個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的男子漢，相對(duì)來說在情感上我已取得了他的信任，我說話他也非常認(rèn)可沒有抵觸情緒。用“細(xì)雨潤(rùn)無聲”的母愛增加了教育的可信度。

三、良好的情感體驗(yàn)?zāi)艽偈拱嗉?jí)形成凝聚力和向心力

在班級(jí)中如果每個(gè)學(xué)生都我行我素，各行其事，那么班集體豈不成了一盤散沙？所以開學(xué)兩周后，通過觀察我發(fā)現(xiàn)了了學(xué)生身上經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，制定了班級(jí)公約，讓他們有章可循，在心理上約束了他們的行為，當(dāng)然違章也一定必究。我為全班選了一首歌曲《真心英雄》，作為了班歌并教大家唱會(huì)了，本班的口號(hào)是“勤奮好學(xué)、樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛、努力拼搏”，本班的座右銘是：不為失敗尋找理由要為成功想辦法。我時(shí)常教導(dǎo)大家，十七班是一個(gè)大家庭，只有你愛十七班，十七班的同學(xué)才愛你。用一個(gè)“愛”字將大家的心緊緊團(tuán)結(jié)在一起。

我能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)作可以依賴的人。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心就會(huì)往一塊兒想，勁就會(huì)往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。

四、良好的情感體驗(yàn)?zāi)芴岣呓逃ぷ鞯挠行?/p>

如果班主任在教育學(xué)生時(shí)不能雙管齊下，只曉理，不動(dòng)情，很可能造成學(xué)生的反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？心理學(xué)研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此，班主任在教育學(xué)生的過程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是被動(dòng)的、不穩(wěn)定的，這時(shí)班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅(jiān)定自信，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以極大的鼓舞力量?？梢钥吹剑嘀魅吻楦械母腥玖Χ嗝粗匾?。本學(xué)期七年級(jí)組織的迎面接力，我首先組織學(xué)生練習(xí)掌握迎面接力的技巧，其次組織全班同學(xué)觀看鼓舞他們的士氣，結(jié)果我們班取得了全年級(jí)第一名的好成績(jī)，同時(shí)告知同學(xué)們做事必須去努力，只有拼搏了才有成功的可能，用情感提高了教育工作的有效性。

五、良好的情感體驗(yàn)?zāi)芗?lì)后進(jìn)生不斷向好的方向轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一個(gè)班級(jí)提高整體素質(zhì)的重要條件。要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。絕對(duì)不能歧視差生，要更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)他們，為他們樹立信心，用愛心換取動(dòng)力。

綜上所述，班主任的情感狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。班主任在開展工作時(shí)，要分析和研究學(xué)生的思想和情緒，堅(jiān)持“以情動(dòng)人”，“以理服人”，一定可以取得良好的教育效果。