梁爽

【摘要】外國(guó)文學(xué)是各大高校文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它不僅能夠讓學(xué)生了解到更多的外國(guó)文化，還能提高學(xué)生們的審美和學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力，但是目前我國(guó)在教學(xué)中對(duì)外國(guó)文學(xué)的引導(dǎo)還是有大的欠缺。由于課堂時(shí)間有限，教師們均主要講解文學(xué)的發(fā)展史和文學(xué)的思想，涉及到作品的作者也只是一帶而過，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為文學(xué)課程不過就是知識(shí)點(diǎn)的積累，考試之前只需死記硬背?，F(xiàn)在的學(xué)生寫作時(shí)不愿意通過閱讀文章來發(fā)現(xiàn)問題，只愿意通過已經(jīng)提出的論點(diǎn)來寫作，時(shí)間久了，學(xué)生們對(duì)于文章的思考能力與判斷能力都在逐漸下降。

【關(guān)鍵詞】外國(guó)文學(xué) 教學(xué) 學(xué)生閱讀 分析

【中圖分類號(hào)】I106-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0027-01

一、將外國(guó)文學(xué)與文學(xué)歷史相互結(jié)合

（一）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的比較快，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也在逐漸增加，由于每一堂課的時(shí)間有限，各大高校的教師講解課程的方式都形成了一個(gè)固定的模式，開場(chǎng)主要就是介紹文學(xué)的流派，再介紹作家的代表作和生平經(jīng)歷以及作家的人物分析與簡(jiǎn)介，然后介紹作家的個(gè)人成就，最后講解課程的主要中心思想。這樣的講課模式學(xué)生并不喜歡，所以學(xué)習(xí)效果也不是很理想，難以達(dá)到教學(xué)的最終目的。所以提高學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的興趣是非常重要的，有效的將外國(guó)文學(xué)與文學(xué)歷史相互結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)作家的特點(diǎn)，通過自己的學(xué)習(xí)方式來了解外國(guó)文學(xué)的深遠(yuǎn)意義，讓學(xué)生能夠?qū)ν鈬?guó)文學(xué)有更加深刻的理解。

（二）教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將外國(guó)文學(xué)與文學(xué)的歷史淵源結(jié)合之后，教師還要注意一點(diǎn)，就是在講解一位作家和作家的作品時(shí)，要盡量圍繞一個(gè)重點(diǎn)主題思想講解，通過對(duì)學(xué)生的提問來為學(xué)生講解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)閱讀的欲望。外國(guó)文學(xué)作品中呢，涉及很多標(biāo)志性人物，教師們?cè)谥v解這些標(biāo)志性人物時(shí)，教師的思維要活躍，不僅要了解人物的性格及人物的價(jià)值觀，還要深刻體會(huì)到人物想要表達(dá)的感情和跨國(guó)文化的意義，從而完成跨國(guó)文化的文化價(jià)值的傳遞[2]。

（三）外國(guó)文學(xué)作品所反映出的情景與時(shí)代背景，學(xué)生們不一定能夠感同身受，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的難度。不過，無論是中國(guó)還是外國(guó)，所有的作品表達(dá)的情感都是相通的，學(xué)生可以通過對(duì)作品情節(jié)的領(lǐng)悟來解讀作品，從而做出更深層的理解。在課堂教學(xué)中教師要將作品的中心思想在設(shè)定好的情境中講解出來，使學(xué)生們有感同身受的感覺，這樣學(xué)生們更加容易理解。

二、利用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

（一）由于文化、民族以及生活習(xí)俗的大不相同，外國(guó)文學(xué)是一種跨國(guó)文化，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來很困難。外國(guó)文學(xué)中很多繁瑣的情節(jié)以及繁瑣的人名讓很多學(xué)生望而怯步。很顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的外國(guó)文學(xué)課堂了，所以有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)是當(dāng)下外國(guó)文學(xué)課堂的關(guān)鍵一步。多媒體教學(xué)具有直觀性及信息量大等優(yōu)點(diǎn)，正是當(dāng)下外國(guó)文學(xué)課堂所需要的，在課堂上合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能夠拓展教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解外國(guó)文學(xué)。

（二）首先，教師要利用外國(guó)的電影、一些錄像及圖片來激發(fā)學(xué)生們對(duì)外國(guó)文學(xué)的閱讀興趣。很多中外名著經(jīng)典都被翻拍成了電影，而且都取得了很大的成功，教師們可以推薦給學(xué)生們一些名著改編成功的電影觀看，這樣能讓學(xué)生更加直觀地感受到外國(guó)文學(xué)的內(nèi)涵及魅力。教師應(yīng)該通過多媒體來告誡學(xué)生們要在閱讀外國(guó)文學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有自己的審美與感受。教師在課堂講解外國(guó)文學(xué)時(shí)要不斷插播一些影響或者圖片，引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣[1]。

（三）其次，教師可以從經(jīng)典外國(guó)文學(xué)改編的電影中截取一些精彩的片斷，通過一些微小的細(xì)節(jié)使學(xué)生們更好的理解作家的藝術(shù)特點(diǎn)。只有學(xué)生們體會(huì)到作家的思想、領(lǐng)悟外國(guó)文學(xué)的深遠(yuǎn)意義，這樣不僅使整個(gè)課堂輕松、愉快，還能讓學(xué)生愛上外國(guó)文學(xué)，愿意去閱讀那些以前他們認(rèn)為復(fù)雜繁瑣的外國(guó)文學(xué)。合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅是在外國(guó)文學(xué)課堂上有很大的幫助，在其他課程的課堂上也會(huì)有事半功倍的效果，所以課堂引用多媒體教學(xué)的趨勢(shì)是勢(shì)不可擋的。

三、外國(guó)文學(xué)的課堂討論與寫作相結(jié)合

（一）由于教學(xué)的課時(shí)較短，但是上課時(shí)需要講解的知識(shí)點(diǎn)又太多，外國(guó)文學(xué)課堂就變成了“填鴨式”的教育，教師們的教學(xué)目的是傳授知識(shí)，但是“填鴨式”教育的后果往往達(dá)不到教師們預(yù)期的效果。教師在講解外國(guó)文化知識(shí)時(shí)速度不能太快，要不時(shí)的放慢講課的節(jié)奏，給學(xué)生更多自己思考文學(xué)作品的空間。學(xué)生們通過自己去發(fā)現(xiàn)其中的問題要好過老師幫助學(xué)生們找出問題，通過自己找出問題，并且能夠自己解決問題，會(huì)使課堂的學(xué)習(xí)效率取得事半功倍的效果。

（二）教師在講解完外國(guó)文學(xué)作品后，要讓同學(xué)們積極討論，通過學(xué)生們的討論可以看出其實(shí)學(xué)生的想法與作家的想法有很多的相似之處，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們的自信心。在學(xué)生們都討論完之后，教師們要拋出問題讓學(xué)生們獨(dú)立思考。文學(xué)課程屬于語言專業(yè)，學(xué)生們想要學(xué)好語言專業(yè)，那么學(xué)生們論文的寫作水平是非常重要的。由于現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生們寫作時(shí)總是在網(wǎng)上搜索相關(guān)聯(lián)的文章，然后隨便的拼湊出一篇論文，這樣的論文看似很有內(nèi)容，實(shí)際只是一個(gè)空架子。教師應(yīng)該在課堂上布置一些寫作的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的寫作，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力[3]。

（三）教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀外國(guó)文化作品，還要鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)作能力。還要告誡學(xué)生們不要總是依賴網(wǎng)絡(luò)，要憑自己的理解和感受來寫作。當(dāng)然最初學(xué)生們的論文可能看起來略顯稚嫩，不成熟，但是卻很有新意，這恰恰是現(xiàn)在評(píng)論家沒有的。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^學(xué)習(xí)一定的理論基礎(chǔ)之后，會(huì)具備一定的欣賞文章的素養(yǎng)，通過這樣的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們?cè)陂喿x外國(guó)文學(xué)作品時(shí)就不會(huì)覺得像以前那樣難以理解了[4]。

四、總結(jié)

綜上所訴，對(duì)于外國(guó)文化的傳授方式是需要改變的，要從課堂氛圍、傳授方式、談?wù)撗芯康纫恍W(xué)習(xí)技巧相互結(jié)合，讓學(xué)生們愛學(xué)習(xí)而不是死學(xué)習(xí)，引進(jìn)多媒體設(shè)備，通過新科技來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過影片來感受外國(guó)文學(xué)的魅力，通過自己的感受與想法來解讀名著，這不僅是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能改變學(xué)生們對(duì)外國(guó)文學(xué)的排斥，這樣才是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)的正確方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉麗.電影在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的利弊及策略研究[J].科教交匯，2015，（36）.

[2]高瑾.外國(guó)文學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本[J].語文知識(shí)，2013，（4）.

[3]曾璽.關(guān)于外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)的理性認(rèn)知[J].文學(xué)教育（下），2012，（5）.

[4]張能泉.文本細(xì)讀在外國(guó)文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（8）.