張鳳霞

【摘要】中等職業(yè)院校是我國教學的重要機構(gòu)，強調(diào)對學生技術(shù)能力和實踐水平的培養(yǎng)，堅持以專業(yè)課為主，輔助文化課的形式實施教學。近年來，教學改革深入實施，中職數(shù)學專業(yè)作為對技術(shù)水平要求較高的專業(yè)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，突出專業(yè)教學理念，研究新型的解題方法和分析模型，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于中職學生數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，以及教學單一、枯燥的影響，使得數(shù)學這一必修課程不太符合專業(yè)課的特點，兩者無法做到有機結(jié)合。針對這樣的現(xiàn)象，中職數(shù)學專業(yè)課必須抓住重點，從學生的角度出發(fā)，探索出新的教學策略，幫助學生樹立數(shù)學學習的新思路，提高實際運用能力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課 中職數(shù)學 教學策略 課程設(shè)計 實例

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0161-02

眾所周知，數(shù)學是我國教育教學的必修課，課程內(nèi)容豐富，知識點繁雜，對學生的記憶力、邏輯能力以及實踐水平都有非常高的要求?，F(xiàn)如今，世界市場被連接為了一個整體，中職教學作為高等教學的補充，是輸送實踐人才的主要方式。然而很多中職學生表示，最難學習的科目就是數(shù)學，他們不僅無法掌握解題技巧，還認為數(shù)學與自己的專業(yè)課程有很大的差距，學習數(shù)學并沒有太大的用處，根本不能與今后從事的工作相配合?；谶@樣的現(xiàn)象，中等職業(yè)院校的數(shù)學教師，必須轉(zhuǎn)變學生固有的理念，突出職業(yè)教學和專業(yè)課服務(wù)的新理念，制定教學的新目標，將數(shù)學與各個專業(yè)結(jié)合起來，滲透到學科體系之內(nèi)，并強調(diào)教學方法的改變，從而幫助學生解決實際問題，將數(shù)學教學變得規(guī)范化、科學化。

一、數(shù)學教學要融合專業(yè)教學的實例

數(shù)學知識內(nèi)容多樣，公式定理難于理解，對于不同專業(yè)的學生，數(shù)學教學的目的、特點和規(guī)律得有很大的不同。新課程改革的實施，對中職數(shù)學教學提出了更高的要求，教學的目的在于培養(yǎng)技術(shù)人才和實踐人才，適用于專業(yè)課的中職數(shù)學教學必須融合實例，體現(xiàn)專業(yè)特點。

例如，學習電工電子專業(yè)的學生經(jīng)常會用到正弦型函數(shù)公式，即y=Asin（wx+），在電子學概念中該公式中的A表示可以通過的最大電流數(shù)值，w代表角頻率，轉(zhuǎn)子線圈的最初方位。因此，在相關(guān)專業(yè)教學的過程中必須對實例教學有一個清晰的認識，突出案例的實用性和科學性，帶入不同專業(yè)的特點，做到知識的融會貫通，達到舉一反三的教學效果，真正彰顯數(shù)學與專業(yè)課的關(guān)系。

二、要重視數(shù)學知識在生產(chǎn)實際中的運用

中職教學培養(yǎng)出的畢業(yè)生，其中很大一部分都進入了企業(yè)、工廠從事技術(shù)研發(fā)或生產(chǎn)工作，數(shù)學作為一種計算學科，與實際生產(chǎn)與運行具有十分緊密的關(guān)系，通過學科之間的聯(lián)系將幾何知識融入實際，有助于簡化工作環(huán)節(jié)，突出知識的意義，將生活中抽象的知識變得具體、生動。

在車間校正臺鉆立柱與工作臺面的垂直度，就可以利用幾何概念轉(zhuǎn)化抽象的立體空間，注重教學的可視化和具體化。學習直線與平面垂直的判定定理（如果一條直線和一個平面內(nèi)的兩條相交直線都垂直，那么這條直線垂直與這個平面），在校驗臺鉆立柱與工作臺面垂直度中得到了實際運用。工作的具體方法，將框架或水準儀放在工作臺面上，記下讀數(shù)；再將水準儀平行移至立柱上，使其一邊貼緊立柱，視其讀數(shù)與前是否相同。若不相同，校至讀數(shù)相同為止；仍將水準儀放在工作臺面上，與前相差一定的角度，校過程同上，校至讀數(shù)相同。最后能夠通過分析得出結(jié)論，即臺鉆立柱與工作臺面的垂直度數(shù)。

再比如，某工廠要制作一個圓錐形的風帽，需要減少開支，在節(jié)約原料的基礎(chǔ)上保證質(zhì)量。這時候也可以通過數(shù)學知識計算最小面積，測算中心角，從而突出數(shù)學的實際作用?？偠灾?，在實際生產(chǎn)中，這樣的案例數(shù)不勝數(shù)，教師要將數(shù)學教學與專業(yè)課有機結(jié)合起來，挖掘?qū)W生對數(shù)學的學習興趣，創(chuàng)新他們的數(shù)學思維。

三、結(jié)合專業(yè)課程及生產(chǎn)實際設(shè)計數(shù)學教學的相關(guān)內(nèi)容

教學活動是針對班集體全部學生的教學，受到多種因素的制約，教學屬于復雜任務(wù)。想要保證教學質(zhì)量，提高教學效率，就必須將數(shù)學專業(yè)與專業(yè)課程教學結(jié)合起來，設(shè)計出科學的教學計劃，按照章節(jié)和順序開展分段授課，使知識連接為一個整體，有秩序、有順序的講解知識，讓學生更好的理解學習的內(nèi)容。

如圖所示，車工在加工球面圓臺時，必須先求出上底直徑BE，再求出球面部分的高h，才能測出球面一部分。根據(jù)圓中所示球面圓臺截面尺寸，求BE和h各為多少（精確到0.1毫米）。

分析，為了求出BE和h，首先要求出直角三角形AOB兩條直角邊的長度，并得出某一個角的度數(shù)。在解題過程中涉及到三角函數(shù)正弦和余弦的定理，從而可以推算出角度數(shù)。正弦定理與余弦定理可以解決非特殊角在實際生產(chǎn)中的運用問題，特別是鉗工、車工、數(shù)控等專業(yè)的學生在車間實習或生產(chǎn)操作過程中的運用問題。

四、結(jié)束語

總而言之，中職教學的專業(yè)課是學生學習的技術(shù)課程，數(shù)學作為必修基礎(chǔ)教學內(nèi)容，與專業(yè)課之間具有十分密切的聯(lián)系。然而傳統(tǒng)教學方法存在很多不足，忽略了教學的創(chuàng)新特點，在新課改的背景下，必須轉(zhuǎn)變數(shù)學教學問題，側(cè)重于數(shù)學與專業(yè)課的統(tǒng)一，將知識融入實踐，激發(fā)學生的動手能力。與此同時，在專業(yè)課教學中還要從學生的角度出發(fā)，通過實例開展數(shù)學教學，設(shè)計教學的新思路，從而將教學真正應(yīng)用于生產(chǎn)活動。

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