駱麗珊

【摘要】初中的生物是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)未來的“文”“理”方向選擇具有重要的指導(dǎo)作用，然而在目前的初中生物教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用程度不足，再加上初中的學(xué)生自控能力較差，很難提高學(xué)習(xí)效率，因此，初中教師要利用信息技術(shù)，在生物教學(xué)課堂中引入一些視頻、投影以及幻燈片等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)水平。文章從信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)存在的問題進(jìn)行研討，并提出了應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中生物 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0126-01

體驗(yàn)和感悟是人的智慧和品格發(fā)展的最重要形式之一。不通過感悟和體驗(yàn)，外界的東西再好，對(duì)主體來說也是沒有意義的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，要從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，憑借學(xué)生的已有體驗(yàn)和親身經(jīng)歷，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的感悟，才能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

一、憑借人生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)情趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生喜歡和好奇心的源泉。而這樣的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)開始，從直觀和容易引起學(xué)生聯(lián)想與具體的情境之中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或已學(xué)過的知識(shí)相聯(lián)系，特別是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活積累的那些已有的、但未經(jīng)訓(xùn)練、不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)相聯(lián)系。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我拿著一捆36本課外書走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“這36本課外書要分給三個(gè)小組，要求第一小組分得這捆書的三分之一，第二小組分得六分之二，第三小組分得九分之三。同學(xué)們說說看這樣分法合理不合理？誰分得多？誰分得少？結(jié)果怎樣？”同學(xué)們爭(zhēng)論不休，但都沒有充足的理由，誰也說服不了誰。這時(shí)我分別請(qǐng)三個(gè)組的組長上來，依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應(yīng)得的份數(shù)，原來每組分得的書是相同的。通過學(xué)生的實(shí)際操作，使學(xué)生把枯燥的學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生樂于接受，易于內(nèi)化。教師把學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感到親切、自然、產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要。這樣的表演生動(dòng)有趣，費(fèi)時(shí)不多，學(xué)生在情趣與理趣的交融中感悟數(shù)學(xué)的情趣，使課堂煥發(fā)生命活力。

二、憑借人生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)模型

當(dāng)今，學(xué)生接受信息、獲取信息的途徑非常多，許多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并不陌生，如果教師只是把這些知識(shí)簡(jiǎn)單再現(xiàn)或把現(xiàn)成的結(jié)論告知學(xué)生，這樣構(gòu)建和知識(shí)是靜止的，有限的。

例如在學(xué)習(xí)了圓柱體的體積計(jì)算后，我拿了一個(gè)紅薯問學(xué)生：“你們會(huì)計(jì)算它的體積嗎？”學(xué)生站起來回答：“不能計(jì)算?！蔽倚χf：“這個(gè)紅薯真的不能求它的體積嗎？能不能想一想用什么辦法來解決嗎？”經(jīng)過短暫的平靜膈，教室內(nèi)又出現(xiàn)發(fā)一片嘈雜聲。有的學(xué)生提出把紅薯后轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方體、圓柱體再求體積；有的學(xué)生說把紅薯浸入裝水的量杯里，可以先看水的刻度，再把紅薯放進(jìn)去，從水面上升的高度可以計(jì)算出紅薯的體積；有的說先把紅薯放進(jìn)去看它的刻度，再把紅薯取出來，看下降的高度也可以求出紅薯的體積。學(xué)生用不同的方法算出結(jié)果后，體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅，這樣學(xué)生在獲得勝利后的成功感受中，更熱愛數(shù)學(xué)了。

教師借助學(xué)生的知識(shí)庫存和生活經(jīng)驗(yàn)，以“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的基本模式展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程。

三、憑借人生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，必須使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

1、捕捉數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到一切科學(xué)部與生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，而且滲透到人們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷?，從每日的天氣預(yù)報(bào)到個(gè)人的投資方式，從旅游到房屋的布局和裝修，從購物到每天的電視報(bào)紙等新聞媒介帶給人們的各種各樣住處都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。信息時(shí)代的到來使生活中需要越來越多的數(shù)學(xué)語言，各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)，我們已經(jīng)很難找到不需要數(shù)學(xué)的人類活動(dòng)領(lǐng)域。這一切，學(xué)生雖然有感性的認(rèn)識(shí)，卻難以得到理性的領(lǐng)悟。而有效的方法是把數(shù)學(xué)信息與親身體經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中收集數(shù)學(xué)信息，使用數(shù)學(xué)信息。

如在學(xué)習(xí)《積的近似值》時(shí)，出示了這樣一道題：小明給媽媽買了1.1千克白菜，每千克白菜0.12元，小明應(yīng)付多少錢？0.12×1.1=0.132元怎樣付款呢？這樣貼近生活，數(shù)據(jù)真實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味的作用，依靠自我體驗(yàn)，從而將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值化作生活需要的真切感悟。

2、展示數(shù)學(xué)作用，體驗(yàn)生活中處處用數(shù)學(xué)

大綱指出：小學(xué)數(shù)學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這就是說在教學(xué)中，要著力展示數(shù)學(xué)的廣泛運(yùn)用，使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程中感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿，在教學(xué)時(shí)教師要多關(guān)注生活原型與數(shù)學(xué)模型的相互結(jié)合，組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活實(shí)際的活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些實(shí)用價(jià)值較強(qiáng)的題型，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，并從中感悟到生活中處處用數(shù)學(xué)。

四、憑借人生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)美感

“數(shù)學(xué)是美的王國?！毙W(xué)數(shù)學(xué)系中蘊(yùn)含著豐富的美，這些美僅靠教師的講解，學(xué)生雖然能夠理解卻難于得到感悟。而有次的方法是讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)和發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才會(huì)有體驗(yàn)，有發(fā)現(xiàn)，有感悟。

例如教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，要求學(xué)生把正方形、長方形、平行四邊形沿對(duì)角線剪開，通過重合放置驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪成的兩個(gè)三角形大小形狀完全一樣，使之感受到了“對(duì)稱美”；當(dāng)老師用帶有色彩的課件展示后，學(xué)生又進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了“色彩美”、“形體美”；經(jīng)過討論，學(xué)生成功地推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式是S=1/2ah，這樣引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手，使用多種感官協(xié)同活動(dòng)的推進(jìn)過程，不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探索精神。而這一公式，與語言表達(dá)相比是何等的簡(jiǎn)潔，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”。其中a和h可以換成任何數(shù)據(jù)，世界上各式各樣的三角形，都可以用這個(gè)公式計(jì)算，這包含著多么豐富的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和“神奇美”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的科學(xué)美也有了感性的認(rèn)識(shí)，深刻地感悟。同時(shí)，把科學(xué)知識(shí)作為追求對(duì)象，并被發(fā)現(xiàn)、理解，這個(gè)過程本身也會(huì)令學(xué)生興奮和滿足，引起審美喜悅。

另外，我們的數(shù)學(xué)課堂中還會(huì)有各種各樣的美存在：計(jì)算公式的推導(dǎo)有條不紊，使學(xué)生體驗(yàn)到思維邏輯美，公式的簡(jiǎn)潔美；合理設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心安排的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到整個(gè)教學(xué)過程的和諧美；再配以富有啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密性的板書，使學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)的幾時(shí)，感受到板書的布局美，整個(gè)教學(xué)教程，學(xué)生在充滿美的氛圍中津津有味的品嘗著老師精心制作的“美”的大餐。