隆艷平

【摘要】針對目前農村小學語文教學陳舊落后的現狀和應試教育的影響仍舊客觀存在，進行小學語文創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)就成了必然性要求，對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也顯得尤其重要。針對農村教育的實際現狀進行有針對性的探索，將小學語文教學真正引入激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維道路上來。

【關鍵詞】小學語文 創(chuàng)造性思維 農村 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0084-01

一、農村小學語文教學現狀研究

1.教學條件限制

因為所處的地理條件不同，農村小學生與城市小學生在很多方式存在著諸多不同。例如：心理上的不同，知識背景上的不同，人生體驗上的不同。另外，廣大農村學生遠未接觸到大量的課外讀物，根本無法完成課外拓展性閱讀的基本任務。而且學校圖書常年并未更新圖書，圖書室并不能滿足學生的閱讀要求，就導致學生的閱讀視野相當狹窄，學生的精神體驗僅限于農村的精神生活和鄉(xiāng)村的野外風光。其次學生經濟能力受到限制，學生家庭電腦相當有限，獲取信息的途徑受限。這都已經嚴重束縛到農村的語文教學，學生沒有生活的體驗，沒有精神的指引，接受新鮮知識和資訊依舊很困難。

2.不重視現代意識和思維的培養(yǎng)

小學語文教學更重要的教學任務是經結合學科的特點，傳給學生文學常識、語法基礎、寫作技巧，并滲透現代的生活常識、時代的危機意識和培養(yǎng)學生的現代思維。而農村學生地理位置相對偏遠，人口相對分散的情況下，經濟相對落后。親近自然是他們僅有的精神體驗和情感的愉悅。但在拓展性思維和創(chuàng)造性思維方面承受了很大的制約。

二、農村小學語文教學激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的策略

1.創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關鍵之一是營造民主的課堂氣氛。所謂民主的課堂氣氛主要包括兩個方面，首先要盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓學生有自由馳騁、自由表現的機會。其次是不要對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學習的自信心。在這其中，老師要退到幕后作引導者，引導學生去積極地發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，而不是在做“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學。其次，民主的課堂氣氛要有正確的評價方式。學生在成長過程中需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。教師肯定的評價，能促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心。

2.強化課外實踐

復旦大學哲學教授俞吾金教授認為：“創(chuàng)造思維的最后源泉不是在文本中，而是在生活中。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不僅體現在日常的課堂教學中，更突出地落實在學生的實踐活動中。例如：”在農村親近大自然是一件很容易的事，學生上學、放學途中無不都在接觸著這神奇的大自然，農村學生對大自然的體會也有很大不同。大自然以它的千姿百態(tài)、氣象萬千吸引著孩子，引發(fā)著孩子無窮的樂趣，也是孩子創(chuàng)作的原型。所以經常把孩子引入大自然，讓孩子“讀天讀地讀萬物”這是啟發(fā)孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法，也是萌發(fā)學生創(chuàng)造性靈感的最好途徑。

3.拓展學生思維

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切。所以在教學的過程中，要創(chuàng)設情景，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽地去想象。比如，在教授《烏鴉喝水》中，我提問：如果換成是“你”，“你”還會想出更好的方法來喝到這瓶中的水嗎？之后學生們都很踴躍的發(fā)言，其中有個學生說可以用吸管將水吸出來，雖然烏鴉不曾會使用吸管，雖然那時也沒有吸管，但學生想象思維的開拓是大有益處的，所以要鼓勵他們從不同的角度去看待問題、解決問題。另外，可以結合學生以住的知識與經驗，讓他們在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開?？梢源蜷_學生思維的閘門，由一件事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……這樣拓展性思維就會滲透在小學生活的方方面面。

4.鼓勵學生提問

“學起于思，思源于疑”。善于發(fā)現問題和提出問題是獲得創(chuàng)新能力的基礎。因而在語文教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，是一條培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在課堂教學中，教師應該激發(fā)學生去進行積極的思考，將疑問式教學貫穿到教學的整個過程中。例如，在教學《狼牙山五壯士》課文中，我適時引導學生們去思考：五壯士已經光榮地完成了任務，為什么還要跳崖？由于小學生的知識閱歷還是很有限的，很難去思考到更深層次的內容，這就要求老師引導點撥，啟發(fā)學生去進行創(chuàng)新性的思考，從而更好地掌握知識之間的聯系性，從而使學生在積極的思考中拓展自己的思維。

5.開闊學生視野和培養(yǎng)學生自學能力

我們要激發(fā)學生熱愛生活，引導他們觀察生活，做生活的有心人，鼓勵他們從廣闊的社會生活中學習語文、應用語文、增長才干。例如，看電視、電影，收聽廣播，參觀游覽，與親友聚會，公共交際等，只要用心去感受，動腦去思考，都可以獲得最實際、最生動活潑的收益。農村學生對大自然的體會有很大不同。大自然以它的千姿百態(tài)、氣象萬千吸引著孩子，引發(fā)著孩子無窮的樂趣，也是孩子創(chuàng)作的原型。所以經常把孩子引入大自然，讓孩子“讀天讀地讀萬物”這是啟發(fā)孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法，也是萌發(fā)學生創(chuàng)造性靈感的最好途徑。

三、結束語

綜上所述，我們不難發(fā)現，要提高小學生的創(chuàng)新能力，需要在教學過程中不斷創(chuàng)新教學策略，當然也需要學校和家長給予極度的配合和關注，學校要為學生的發(fā)展提供良好的硬件設施和物質幫助，家長要為小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極配合。尤其對于科技創(chuàng)新與知識的創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維己經成為教育的核中之核。而小學語文教學是教育的根基之園，把握創(chuàng)造性思維的激發(fā)，造就創(chuàng)造性人才，就是明天的希望，祖國的未來。

參考文獻：

[1]斯塔科（美）著.劉曉陵，曾守錘譯.創(chuàng)造能力教與學[M].華東師范大學出版社，2003.

[2]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[3]張洪亮.現代教育理論導讀[M].中國石油大學出版社，2009.