吳安卿

摘 要：由于多模態(tài)話語(yǔ)的生動(dòng)性，多模態(tài)理論已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域。本研究實(shí)例闡述了該模式的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)的對(duì)比分析，論證了該教學(xué)模式在提高學(xué)生閱讀方面的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；中職英語(yǔ)；教學(xué)模式

一、引言

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育地位日益提升，中職院校數(shù)量不斷增加。英語(yǔ)作為中職教育的必修課，其教學(xué)卻面臨巨大的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。目前，很多中職英語(yǔ)教師仍沿用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)用和交際環(huán)境。因此，能否擺脫單一教學(xué)模式，運(yùn)用多模態(tài)話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)成了亟待解決的問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的定量分析來(lái)論證多模態(tài)話語(yǔ)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效性。

二、多模態(tài)話語(yǔ)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

多模態(tài)話語(yǔ)分析始于上世紀(jì)90年代，至今為止研究成果頗為豐富。R.Barthes探討了圖像在表達(dá)意義上與語(yǔ)言的相互作用。張德祿提出了由文化、語(yǔ)境、意義、形式和媒體五個(gè)層面組成的多模態(tài)話語(yǔ)分析框架。回顧文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，縱使多模態(tài)話語(yǔ)的理論和實(shí)踐研究都十分普遍，其在教學(xué)方面的應(yīng)用未曾涉及中職階段。因此，研究多模態(tài)話語(yǔ)是否適用于中職英語(yǔ)課堂顯得十分有必要。

三、基于多模態(tài)話語(yǔ)構(gòu)建的英語(yǔ)教學(xué)新模式

所謂多模態(tài)教學(xué)就是在課堂中穿插文字、圖像、視頻等符號(hào)資源，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。中職英語(yǔ)模塊（二）Unit4介紹了紐約的交通狀況，文中較難詞匯有terrible，convenient，traffic jam等。因此，在釋義這些詞匯時(shí)可以適當(dāng)配上學(xué)生熟悉的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解課文。例如，演員保羅·沃克的車禍圖片就能很好地解釋terrible一詞。這種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的搭配能讓學(xué)生直觀了解抽象詞匯的詞義和使用語(yǔ)境，其教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于單純的語(yǔ)言解析。

四、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式有效性的實(shí)證研究

（一）研究目的

本研究旨在解決以下兩個(gè)問(wèn)題，多模態(tài)教學(xué)模式：①能否提升中職學(xué)生的閱讀理解能力；②能否提升其課文復(fù)述能力。

（二）研究對(duì)象

本研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象為蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校服裝142班和信息146班的學(xué)生。他們分別是兩個(gè)班的前25名，男女均占一定比例，且高一期末平均成績(jī)較為接近（85.95vs.84.84；88.91vs.89.08）?？梢耘卸ㄟ@兩個(gè)班的學(xué)生具備相近的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為了更好地開展實(shí)驗(yàn)，特將服裝142班確認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班，推行多模態(tài)教學(xué)方式，而在另一個(gè)班繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）研究工具

本研究使用的教學(xué)內(nèi)容選取自高等教育出版社出版的《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2》第六單元reading&writing部分。該課文講訴了三個(gè)學(xué)生如何生病、就診以及醫(yī)生給出相關(guān)意見等內(nèi)容。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)主要依賴SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

（四）研究過(guò)程

授課過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)班使用多模態(tài)PPT演示的方式進(jìn)行。在課前導(dǎo)入部分，給學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)疾病名稱。之后，再觀看一段關(guān)于憨豆先生處理牙痛失敗的影片，讓學(xué)生分組討論應(yīng)該如何來(lái)處理這些疾病?？偨Y(jié)時(shí)，讓學(xué)生角色扮演，為憨豆先生寫一份含有病因、癥狀和治療意見的病歷。緊接著開展讀中環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圖表來(lái)歸納三個(gè)主人公不同的疾病原因及相應(yīng)的建議。在讀后活動(dòng)中，通過(guò)圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述文本內(nèi)容。在對(duì)照班教學(xué)中則使用傳統(tǒng)的板書加書本的教學(xué)方法來(lái)教授該內(nèi)容。第一節(jié)課結(jié)束后，兩個(gè)班學(xué)生當(dāng)堂完成兩項(xiàng)相同的測(cè)驗(yàn)。一是十道閱讀理解題；二是作業(yè)是在課堂上口頭復(fù)述課文內(nèi)容，并在一周后進(jìn)行抽測(cè)。各項(xiàng)作業(yè)分別打出分?jǐn)?shù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（五）研究結(jié)果與討論

從以上表格可以看出在課文復(fù)述部分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。借助圖片，他們不僅能快速地表述課文內(nèi)容，而且對(duì)文章主題的記憶也較深刻。此外，部分學(xué)生還能根據(jù)圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，思維顯得十分發(fā)散。因此，該部分測(cè)試成績(jī)的差異也符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.008<0.05）。可認(rèn)定多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)幫助學(xué)生理解和復(fù)述課文內(nèi)容有積極促進(jìn)作用。

五、小結(jié)

本次研究立足于職高英語(yǔ)日常教學(xué)，通過(guò)實(shí)證的方法說(shuō)明了多模態(tài)教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效率方面起著重要作用。在如今的信息化時(shí)代，教師能否充分運(yùn)用不同模態(tài)來(lái)刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能否合理利用現(xiàn)代技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、有效的語(yǔ)用環(huán)境決定了教學(xué)成果的好壞。

參考文獻(xiàn)

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