范存芳

任何一門語言最基本也是最重要的功能是在生活與學習中進行交際，交際能力的培養(yǎng)是語言學習的最終目的。尤其高考改革方案對英語科目考試內(nèi)容的改變再次說明了以交際為目的的應用型英語將會得到越來越多的重視。然而，對于廣大的農(nóng)村中學生來說，英語口語是一個薄弱的環(huán)節(jié)，為此我們英語教師必須尋找一系列既實用又有效的方法來對學生進行引導和培養(yǎng)。我認為其中最為基本和迫切的便是口語交際能力。如何有效提升和培養(yǎng)學生的口語交際能力也是英語老師面臨的重要課題。

一、改變“應試教育”固有觀念

學生學習英語的本質(zhì)是為了交際，所以應用是語言學習的最終目的，。隨著英語教改的深入，英語教師首先應更新觀念，跳出應試教育的巢穴，明確英語課標要求培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。故在教學實踐中，應堅持用英語式語言進行教學，給學生做好榜樣，并不斷地熏陶學生，讓他們嘗試著用英語來思維、來創(chuàng)造。比如學生在交流中出現(xiàn)了語法錯誤，這是很正常的現(xiàn)象，不可隨意批評，而是要體諒學生，用諸如“Never nind.”“You did a good job.”等句子進行鼓勵。讓他們滿懷信心，積極、主動地融入到真實的教學情景中，從而提高了口語水平；在日常教學中，還應堅持使用課堂用語創(chuàng)設和諧的英語課堂氛圍，與同學們進行口語訓練，經(jīng)過長期努力，從而帶領學生走出應試教育的誤區(qū)。

二、強化口語交際訓練

興趣是最好的老師。要想提高農(nóng)村中學生的口語交際水平，首先要激發(fā)他們對英語學習的興趣。學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學習活動。那么，如何激發(fā)學生英語口語交際的興趣呢？首先在英語課堂上，教師應精心設計有趣的導入語和課堂用語，并根據(jù)學生的興趣愛好，聊一些他們喜歡的話題。例如，在上人教版八年級下冊“Unit7 Whats the highest mountain in the world？”這個單元時，我問學生“Whats the highest mountain in our town？”“What did you see on the San Tang Mountain？”由于三塘是學生的家鄉(xiāng)，是大家熟悉的一個地區(qū)，因此學生有了興趣，有話說，愿意說。為了減輕學生的思想壓力，讓他們敢于表達。盡管有的學生在說英語時不夠準確，我也沒馬上糾正，而是讓他們盡情交流，從而強化口語訓練；另外，我還積極開展英語第二課堂，組織英語演講比賽、英語話劇比賽、英文歌大賽、英語興趣小組等課外活動，或邀請高年級英語口語流利的學生或教師設立“英語角”，幫助學生進行應用英語口語交際訓練，從而提高英語交際能力。

三、創(chuàng)設英語口語交際情境

和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)農(nóng)村中學生英語口語交際的重要條件。農(nóng)村中學生與外界真實的英語語言環(huán)境接觸少，大部分的口語練習都在英語課堂上，因此，教師應充分利用課堂時間給學生創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧、自然的交際氛圍，讓學生能毫無顧忌，輕輕松松地表達自己的觀點。例如在上八年級上冊“How do you make a banana milk shake？”一課時，我把一些水果如蘋果、梨、香蕉、西瓜和酸奶、牛奶、果汁加在一起帶入課堂，讓學生親自操作、親身體驗水果奶昔的制作過程，并用口語介紹其操作過程，這樣學生的學習興趣就更濃了。再如上八年級下冊“Whats the matter？”這一單元聽說課時，我讓學生上講臺表演各種不同動作，并用英語進行問答。這樣的口語交際情境的創(chuàng)設，使學生積極參與，課堂氣氛非常活躍。

四、開展形式多樣的活動，提高學生口語交際水平

（1）堅持課前三分鐘英語演講。從七年級開始，每節(jié)英語課課前三分鐘我會輪流讓一名學生上臺進行三分鐘的英語演講，演講內(nèi)容為他們感興趣的任何話題，人人參與，幫助學生鍛煉英語口語。

（2）角色表演。孩子都有展示自己的欲望，幾乎每個學生都喜歡表演。我利用這一特點，在英語課堂上經(jīng)常讓學生表演各種英語情景，既能訓練他他們的形體語言，又能鍛煉口語能力，一舉兩得。

（3）布置口語作業(yè)，設置“錄音作業(yè)”。學生單單在課堂上說英語是不夠的，還要讓他們在更廣闊的空間運用英語進行交際。但農(nóng)村中學生的家長們幾乎都不會英語。我就把同一班級的學生按自然村分成幾個家庭學習小組，讓他們回家后在一起記憶單詞、操練句型、表演會話，并表演給家長看；再主動找高年級的學生去與他們進行口語交流，鼓勵他們把交談的內(nèi)容用錄音記錄下來，然后放給其他同學聽。這樣，學生在家里也可以用英語進行交流了，學生的口語水平普遍有了很大提高。

總之，通過這幾年的農(nóng)村中學英語教學實踐，我感受到只要教師肯下功夫，多多鉆研教材，鉆研學生，充分調(diào)動學生學習英語口語的興趣，發(fā)揮他們進行英語交際的主觀能動性，一定能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村中學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，使他們真正用英語“能說會道”。