潘香鳳

【摘要】中職學(xué)生大都寫作能力欠強(qiáng)，寫作興趣也不濃。如何在激發(fā)和保持中職學(xué)生的寫作興趣同時(shí)，又能對(duì)他們進(jìn)行作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練，提高他們的大作文寫作水平呢？筆者認(rèn)為，利用“微寫作”，可有利于學(xué)生提高大作文的審題立意、謀篇布局和個(gè)性表達(dá)等能力，從而提高整個(gè)寫作能力，提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微寫作 審題立意 謀篇布局 個(gè)性表達(dá) 以“微”促大

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0165-02

一、何謂“微寫作”

微作文，小不藏拙，大作文該有的，微作文一樣不落。如果把微寫作當(dāng)成精致的小院落，長(zhǎng)篇寫作則是大觀園。大觀園之壯美是由一個(gè)個(gè)的院落構(gòu)成的，就像一座拱橋是由一塊塊的石頭壘成。大作文寫作和微寫作的區(qū)別也正在此：大寫作需要按照某種結(jié)構(gòu)關(guān)系將微寫作組織在一起。（北京語文特級(jí)教師王曉軍）

二、利用“微寫作”，提高學(xué)生的審題立意能力

阿基米德曾自豪地說：只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以托起地球來！對(duì)于作文來說，這個(gè)支點(diǎn)就是立意。立意從何而來？從全面、準(zhǔn)確的審題而來。特別是高職考作文，隨著命題的不斷改革和推進(jìn)，表面上看來作文的命題不再給考生設(shè)置審題障礙，這使得不少人淡化了“審題意識(shí)”，這是非常要不得的。多年來，在平時(shí)的閱卷過程中最讓人痛惜的就是有不少學(xué)生的作文偏離題旨，這也從告誡我們語文教師在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題重要性。所以認(rèn)真讀題、理解題意、準(zhǔn)確把握題旨、讓寫作不偏離靶心，應(yīng)當(dāng)是每一位考生寫作的首要之務(wù)。對(duì)于中職學(xué)生，當(dāng)他們面臨審題困惑時(shí)，我們不妨改變下方法，用一個(gè)詞，或是一句話，一段話的微寫作來嘗試，不經(jīng)意間，微寫作讓主題的浮現(xiàn)顯得更加自然而然。

三、利用“微寫作”，打開學(xué)生的謀篇布局思路

作文的謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu)，是指對(duì)即將寫的文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)的布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章結(jié)構(gòu)言之有序，脈絡(luò)清晰，有章可循。一篇大作文，結(jié)構(gòu)是一篇佳作的欣賞點(diǎn)。好的構(gòu)思必是匠心獨(dú)運(yùn)、新巧靈活的。對(duì)比映襯、借古諷今、虛實(shí)相生……由此及彼，生發(fā)聯(lián)想和想象，讓文章的結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，起承轉(zhuǎn)合井然有序，不費(fèi)一番心思、不花一番工夫是很難做到的。

而微寫作，構(gòu)思沒那么復(fù)雜，卻比大作文更講究布局謀篇，更需要敏捷的思維，更強(qiáng)的針對(duì)性，更加惜字如金，不允許廢話、套話、空話與大話出現(xiàn)。對(duì)我們中職學(xué)生謀劃文章的構(gòu)思、布局很有幫助。

1.點(diǎn)評(píng)式的微寫作，對(duì)議論文的謀篇布局有一定的啟示作用。

如題1：浙江溫嶺新河富豪斥資500萬在重點(diǎn)中學(xué)操場(chǎng)大辦豪華葬禮今年3月4日上午，浙江省溫嶺市新河中學(xué)大操場(chǎng)，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家為母親舉辦豪華葬禮。操場(chǎng)上停著9輛加長(zhǎng)林肯及大量豪車，光鼓樂隊(duì)就有20來支?，F(xiàn)場(chǎng)地毯鋪地，花圈有上千個(gè)，還有禮炮，光承擔(dān)攝像的就有8臺(tái)機(jī)位。來吊唁的親屬和企業(yè)工人有幾千人，加上圍觀群眾，足有上萬人。據(jù)透露，整場(chǎng)葬禮的費(fèi)用在500萬左右，堪稱溫嶺市有史以來最隆重的葬禮。送葬隊(duì)伍經(jīng)過之處造成了交通阻塞。根據(jù)此則新聞材料，寫一篇150字左右的短評(píng)。

這樣的點(diǎn)評(píng)式微寫作，我們不妨出示優(yōu)秀答案示例：這場(chǎng)豪華葬禮，嚴(yán)重影響了該校師生的工作和學(xué)習(xí)，實(shí)為不妥。（提出觀點(diǎn)）學(xué)校操場(chǎng)是學(xué)生課余活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該為師生創(chuàng)造一個(gè)安靜清幽的環(huán)境。如此浩大的葬禮必定會(huì)給師生生活造成干擾。再者，如此豪華的葬禮并不能說明兒女們的孝順。對(duì)父母的孝順應(yīng)在其生前多問候、多關(guān)心、多孝敬。喪葬儀式應(yīng)一切從簡(jiǎn)。（闡述觀點(diǎn)）我們呼吁：政府部門應(yīng)及時(shí)制止違規(guī)喪葬行為。（小結(jié)：提出建議）教師進(jìn)一步分解微寫作的過程：提出觀點(diǎn)（1句話）；闡述理由（3-5句話），先說什么，后說什么，要井然有序；結(jié)束部分（1句話）或直白或含蓄，再次扣題。然后讓學(xué)生模仿寫作，對(duì)議論文的謀篇布局有啟示作用。

2.描述類、抒情類的微寫作，同樣有利于學(xué)生對(duì)散文、記敘文的布局謀篇。

中職學(xué)生寫文章一般是線型結(jié)構(gòu)的，也就是說事無巨細(xì)，平鋪直敘，不厭其煩地交待事件的起始經(jīng)過，四平八穩(wěn)地?cái)⑹鍪录陌l(fā)展過程，直線式地向前推進(jìn)情節(jié)。為改變這一通病，筆者認(rèn)為最佳的方法是改線型結(jié)構(gòu)為板塊結(jié)構(gòu)?！鞍鍓K”指的是記敘文中的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、氛圍等，每一個(gè)場(chǎng)面、場(chǎng)景好比一個(gè)板塊，既有獨(dú)立性，又有關(guān)聯(lián)性。多個(gè)場(chǎng)景、場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換、組接和推進(jìn)，便構(gòu)成了全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。而多個(gè)場(chǎng)景或場(chǎng)面的描繪，就可以利用平時(shí)的描述類或抒情類的微寫作了。

如題2：我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，很多老人孤單寂寞。請(qǐng)展開想象，描寫老人孤孤單單待在家中的一個(gè)場(chǎng)景，不少于150字。

題3：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一段文字。

馬路上，一輛汽車向前疾駛。突然，車廂后面滾落出兩個(gè)大紙箱，掉在路面上，頓時(shí)，箱里嶄新的塑料用品散落一地。這一情況，司機(jī)全然不知，汽車急速前進(jìn)，而此時(shí)，馬路兩旁的行人紛紛向落在地上的紙箱圍攏上來……

要求：通過合理想象，補(bǔ)寫出事情可能出現(xiàn)的結(jié)局，寫出行人與創(chuàng)造的情景相一致的表情和動(dòng)作，表現(xiàn)出行人健康向上的思想境界，要求運(yùn)用心理描寫及細(xì)節(jié)描寫的手法，字?jǐn)?shù)不少于160字。

四、利用“微寫作”，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)能力

新《課標(biāo)》下，要求學(xué)生“作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。只有學(xué)生真實(shí)地表達(dá)了他自己的真實(shí)的情感，真實(shí)的體驗(yàn)，真實(shí)的生活，才能寫出個(gè)性化的作文。

微寫作，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，主要表現(xiàn)在個(gè)性語言和個(gè)性見解兩個(gè)方面。

如題4：對(duì)生活中看到的某一現(xiàn)象，寫一段話，體現(xiàn)一種生活反思或生活態(tài)度，字?jǐn)?shù)不限。有生這樣寫作：

生1，小花與小草，我更愛小草，因小草生命頑強(qiáng)；小草與小樹，我更愛小樹，因小樹不斷成長(zhǎng)；小樹與大樹，我更愛大樹，因大樹用途更強(qiáng)。

生2，隔壁女鄰居，患癌，已是晚期。人前強(qiáng)忍病痛，嘻嘻哈哈，坦言不怕死。有天晚上，看到她默默流淚了。哪怕再堅(jiān)強(qiáng)的人，再逞強(qiáng)的人，也有軟弱的時(shí)候，也有倒下的時(shí)候。

生3，周六在家，自己燒蛋炒飯。不小心，油倒得有點(diǎn)多，但飯很香，味道不錯(cuò)。晚上再燒，注意的把油倒少了，卻發(fā)現(xiàn)飯炒焦糊了。大方的人往往比小氣的人更能成功。

題3雖開放，但要具備生活反思或生活態(tài)度的思辯能力，顯然有點(diǎn)難，有真實(shí)感想，即亦可貴；題4要求比較明確，而這位學(xué)生描述時(shí)引用時(shí)下網(wǎng)絡(luò)語“隔壁老王”，彰顯他風(fēng)趣幽默的個(gè)性。允許學(xué)生的自由發(fā)揮和表達(dá)，接受中職學(xué)生隨時(shí)可能出現(xiàn)的幼拙、不成熟的語言，這也是個(gè)性。

碎片也見世界。筆者相信，只要我們立足生活，找準(zhǔn)題材，有效指導(dǎo)，“微寫作”也不“微”，以“微”也可以促“大”，可以提高中職學(xué)生的寫作水平，提升他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]職校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式探新[J].劉曼華.職業(yè)教育研究.2011（05）.

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