曹穎虎

【摘要】在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味教育教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)的發(fā)展，難以滿(mǎn)足學(xué)生們的發(fā)展需要。教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好等實(shí)際情況的調(diào)查，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，如趣味性教學(xué)法、聯(lián)想記憶法和語(yǔ)境教學(xué)法等。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)策略

【課題項(xiàng)目】本文系2016年駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究”課題（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT16085）研究成果。主持人：程林。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0150-01

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，成功掌握英語(yǔ)詞匯對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性意義重大，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用詞匯的能力是每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)。為此，在詞匯教學(xué)時(shí)不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地去記憶詞匯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加大并加深對(duì)詞匯的儲(chǔ)備力度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，幫助英語(yǔ)詞匯教學(xué)提升到新的高度的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、強(qiáng)化聯(lián)想記憶法教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課本中有大量的單詞都存在著必然的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將已學(xué)的單詞同要學(xué)的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)集中學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)立體的認(rèn)知和記憶。從而有效的開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)遷移能力。例如在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到前綴和后綴的情況，這時(shí)教師可以采用分類(lèi)講解，這樣能有效提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知理解能力，也便于學(xué)生能更好的記憶。如單詞“possible”是形容詞“可能的”意思，但添加前綴“im”時(shí)就變成“impossible”是“不可能的”?！癱hange”動(dòng)詞“改變”加上后綴“able”就變成“changeable”詞的性質(zhì)有了變化變成形容詞“可變化的”。衷上所述，加強(qiáng)對(duì)詞匯聯(lián)想的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的邏輯性思維，還能提升學(xué)生的聯(lián)想記憶能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行詞匯講解。

二、引導(dǎo)學(xué)生研究詞匯之間的規(guī)律

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于很多的詞匯外形非常相似，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況，影響到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究詞匯之間的規(guī)律，結(jié)合規(guī)律進(jìn)行詞匯的區(qū)分，能避免混淆問(wèn)題的發(fā)生，同時(shí)也能提高學(xué)生記憶詞匯的效率。例如，grandfather、grandmother都帶同樣的前綴，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將一些帶同樣前綴的詞匯整理出來(lái)，有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高詞匯學(xué)生的效果，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

三、運(yùn)用類(lèi)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師還可以采取類(lèi)比的方式。所謂的類(lèi)比教學(xué)就是將多種發(fā)音、外形相似的詞匯放到一起進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠快速的區(qū)分，通過(guò)采取此種方式能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。此外，在運(yùn)用類(lèi)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的詞匯進(jìn)行類(lèi)比，從中找到不同點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)的實(shí)施，有助于提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師還應(yīng)該將多媒體與詞匯進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利用圖片、動(dòng)畫(huà)的形式展示詞匯，使學(xué)生有一個(gè)更加直觀的印象，從而有助于激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師科學(xué)的教學(xué)下，快速的掌握詞匯知識(shí)，提高詞匯學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

五、利用歸納法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的單詞，利用歸納的方式，將類(lèi)型相同或者是首字母相同的詞匯進(jìn)行歸納，使其形成一定的次序，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的詞匯記憶，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師只有運(yùn)用多方面的教學(xué)策略，才能使學(xué)生快速的理解和掌握詞匯，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在初中階段能快速的積累詞匯，為高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)

“詞匯學(xué)習(xí)”與“口語(yǔ)活動(dòng)”有機(jī)融合在一起教學(xué)，更能加強(qiáng)師生間的良好互動(dòng)。將詞匯學(xué)習(xí)與口語(yǔ)活動(dòng)結(jié)合在一起，也為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為提高學(xué)生的交際能力做好準(zhǔn)備。“詞匯學(xué)習(xí)”與“口語(yǔ)活動(dòng)”相結(jié)合的過(guò)程也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。在口語(yǔ)活動(dòng)中，將需要掌握的詞匯重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生也能通過(guò)多次接觸，多次記憶，能更熟練有效地掌握該詞的結(jié)構(gòu)、意義與用法。為語(yǔ)言的實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)。口語(yǔ)活動(dòng)并不是單一的交際過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等相互結(jié)合的過(guò)程?？谡Z(yǔ)活動(dòng)也為學(xué)生創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力打下堅(jiān)實(shí)才基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法也是以學(xué)生為基點(diǎn)的，教師在課堂設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織方面發(fā)揮著重要的作用。

七、深化趣味性教學(xué)

教師應(yīng)改變教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，逐步加強(qiáng)趣味性的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，盡可能地把枯燥無(wú)味的單詞教學(xué)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑有趣的詞匯教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中采用歌曲或游戲的形式，加強(qiáng)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)理解。可以將要學(xué)習(xí)的單詞編成英文歌曲、順口溜、繞口令等。如在學(xué)習(xí)單詞“can”是可以編成繞口令：“Can you can a can as a canner can can a can？”（你能像罐頭工人一樣，裝罐頭嗎？）還可以編成順口溜：有一只rat（老鼠），非常的fat（肥胖），跳進(jìn)了vat（缸），偷吃了salt（鹽），變成了bat（蝙蝠），氣壞了cat（貓），咬破了hat（帽子）。還可以通過(guò)組織英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，或根據(jù)學(xué)生的興趣組織教學(xué)。如在音樂(lè)類(lèi)型的單詞學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用英語(yǔ)唱自己喜歡的歌，加深對(duì)單詞的體會(huì)與理解。運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)投身到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，從而在輕松活潑的教學(xué)游戲中，不斷提升自己的單詞理解運(yùn)用能力，達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的目標(biāo)。

八、結(jié)論

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好詞匯，增加詞匯的積累量，才能科學(xué)高效的進(jìn)行閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)高度的重視詞匯教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，采取有效的措施提高詞匯教學(xué)的效率，確保學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能掌握更多的詞匯，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)水平。

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