【摘要】生活化教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)教材中有很多鮮活的案例，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些案例，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)“寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”的作用，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生活化 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0117-01

一、設(shè)置生活化教學(xué)情境

初中階段學(xué)生尚處于各種能力的成長(zhǎng)期，邏輯思維能力尚不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)課程中一些對(duì)邏輯思維能力要求較高的知識(shí)無(wú)法很好地理解。因此，需要任課教師充分考慮到學(xué)生的弱點(diǎn)，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生“身在其中”的學(xué)習(xí)。例如，在關(guān)于“圓”和“三視圖”的教學(xué)中，由于內(nèi)容較為抽象，初中生理解起來(lái)有些困難，任課教師可以設(shè)置必要的情境，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)三視圖的正視、俯視和側(cè)視圖部分進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)展示自己及小組的討論結(jié)果。同樣，在課程導(dǎo)入之初，任課教師也可以巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些物品是圓形的，哪些物品的三視圖是一樣的。因?yàn)橛辛司唧w生活中的思考參照物，學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)帶入到生活之中擬構(gòu)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考的動(dòng)力，把生活上的數(shù)學(xué)與課本上的數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，建立起生活化的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量。

二、進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)踐

以往的數(shù)學(xué)課堂上，往往將教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，采取“一言堂”式的教學(xué)方式。教師“填鴨式”授課，學(xué)生被動(dòng)記錄和記憶。這種教學(xué)模式使得原本便對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高的數(shù)學(xué)課程變得更加枯燥、乏味，學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”變?yōu)椤安辉笇W(xué)”，最終發(fā)展成為“學(xué)不會(huì)”，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。生活化教學(xué)模式下的教學(xué)實(shí)踐要求教師改變以往的教學(xué)思路和方式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從根本上說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教師不能忽略任何一方。因此，在完成理論教學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建起實(shí)踐探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐夯實(shí)理論，進(jìn)一步加深已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)。例如，在“勾股定理”章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生理論上的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生牢記“勾三股四弦五”口訣的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生思考、尋找生活中那些符合勾股定理的實(shí)際物品。使學(xué)生通過(guò)回憶、觀察實(shí)際物品加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，夯實(shí)知識(shí)，為今后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、挑選生活化的教學(xué)素材

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只能從課本教材中尋找教學(xué)素材，這樣的素材多年不變，靈活性有限，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在今后的教學(xué)科研工作中，教師應(yīng)進(jìn)一步提升教學(xué)素材的生活化氣息，把握現(xiàn)有課本素材的同時(shí)從生活中尋找更多可以被課堂教學(xué)所用的素材，并鼓勵(lì)學(xué)生也主動(dòng)去生活中探尋、思考。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一章的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸，教師可以在課本所給的素材之外帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的相關(guān)素材，給予學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的印象。此外，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也可以使用一些音頻、視頻資料輔助課堂教學(xué)，如此一來(lái)，教師不僅擴(kuò)大了生活化教學(xué)素材的收集范圍，同時(shí)也可以把一些原本不方面帶到課堂上來(lái)的實(shí)物以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，賦予數(shù)學(xué)教材活的靈魂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、組織戶(hù)外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

課堂雖是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，但并不是唯一陣地。任課教師應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的成長(zhǎng)階段和接受力水平出發(fā)，探索更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，將一些課堂活動(dòng)搬到室外，拓展學(xué)生視野，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，例如，初中數(shù)學(xué)課程中大部分幾何教學(xué)內(nèi)容都可以采取室外教學(xué)的方式，以生活化的實(shí)物呈現(xiàn)學(xué)生，使學(xué)生在開(kāi)展生活化實(shí)踐的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)理論知識(shí)。這樣一來(lái)，也有利于改變長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)初中階段便開(kāi)始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)現(xiàn)狀。

五、小結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)需要依據(jù)生活并還原生活。營(yíng)造生活化的初中數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)探索，對(duì)于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有重要的意義。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，任課教師應(yīng)當(dāng)善于采用生活化的教學(xué)思路，積極探索生活化的教學(xué)路徑，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精彩。

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作者簡(jiǎn)介：

康春花（1988-），女，中學(xué)二級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。