凌凡干

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式也隨之改變。對于小學生要用新的學習方式進行學習，提高他們計算機的操作能力。對于剛接觸計算機的小學生來說，如何解決指法教學中存在的“學習內(nèi)容枯燥、學習情緒低落、學習效果低下”等問題，探索有效的教學方法，引導學生正確運用指法、精講多練，從而提高學生的打字技能和信息素養(yǎng)，成為小學信息技術(shù)老師面對的挑戰(zhàn)與機遇。

關(guān)鍵詞：打字速度；任務驅(qū)動；打字素養(yǎng)；網(wǎng)絡教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0118-02

小學信息技術(shù)課程綱要明確指出：信息技術(shù)學科的任務是，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。對于剛接觸計算機的小學生來說，需要掌握打字和一些基本的電腦操作，同時要求學生打字必須具備一定的速度。

一、學生打字現(xiàn)狀分析

提升學生的打字速度在學習過程中尤為重要。每位教師都有這樣的同感：學生在規(guī)定時間內(nèi)只打了幾個字符，遠遠達不到老師的要求。打字速度慢會嚴重影響課堂的效率，直接影響對后面內(nèi)容的學習。在信息技術(shù)教學方面，老師不但要教會學生一些基本操作，還需要培養(yǎng)學生的打字素養(yǎng)。打字作為一種重要技能將使學生終身受益。

造成學生打字速度慢的原因有：（一）學生身處南方，拼音基礎(chǔ)較薄弱，造成打字速度慢。（二）對鍵盤不熟悉，打一個字符看一眼鍵盤，這一來一去導致時間浪費。（三）城鎮(zhèn)與農(nóng)村學校之間、同一班級學生之間信息技術(shù)素養(yǎng)都存在差距，這些差距就體現(xiàn)在學生的打字能力上。有的學生家里配備了電腦，接觸計算機的機會較多，通過上網(wǎng)、聊天、游戲等方式無形中提高了學生的打字能力。而部分學生除了上課時間，平時很少有機會接觸計算機，那么這些學生打字能力就會相對薄弱。打字速度存在差異會產(chǎn)生一種惡性循環(huán)，打字速度快的學生能夠完全跟上教師的教學步驟且學習積極性高，學習效率自然也會提高。打字速度慢的學生，往往是別人已打完一段文字而自己一句話還沒有打完，學習積極性低，學習效率自然低下。這時，學生就會對后面的學習內(nèi)容和任務失去信心，而小學信息技術(shù)課堂倡導的“任務驅(qū)動”的教學手段也無法得到有效實施。因此，如何提高學生打字的能力，成了教師在教學實踐中值得深思的問題。

二、激發(fā)學生興趣，提高打字水平

捷克教育家夸美紐斯曾指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教學環(huán)境的最主要途徑之一?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W生來說，只有自己感興趣的東西才能使他們產(chǎn)生學習的動力。只有讓學生產(chǎn)生興趣，他們才會主動地去練習打字，從而提高打字水平。

首先，打字訓練是枯燥的。如果教師引導得法，使學生在打字練習時獲得快感，那么學生的興趣就會隨著這種快感而不斷強化。其次，訓練形式要多樣化。單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。教師可以采用分散訓練與集中訓練相結(jié)合、平常訓練與競賽活動相結(jié)合、一般打字與游戲打字相結(jié)合等形式開展打字訓練活動。根據(jù)以上理論依據(jù)，教師在打字教學過程應做到以下幾點：

（一）打字游戲入門，讓學生自覺、有趣地學習

打字游戲是啟發(fā)心智、激發(fā)興趣以達到身心愉悅的最佳方式。它符合小學生的生理和心理特點。小學生愛玩好動，樂于接受趣味性、挑戰(zhàn)性強的事物。因此，學生對打字游戲特別感興趣。教師在教學過程中，可以把新課的學習寓于游戲之中，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，可以通過《金山打字通》中的游戲來引導學生進行學習。首先，通過“鼴鼠的故事”或“拯救蘋果”兩個游戲提高學生對鍵位的熟悉程度和學生的反應能力，再通過“太空大戰(zhàn)”提高英文單詞的敲擊速度和判斷能力。最后，通過“生死時速”以打字速度決定勝負，有效地提高學生限時盲打的水平。

（二）難點突破，抓好中、英文輸入的兩個起點

抓好指法和拼音輸入法兩個起點，打字教學就會有好的開端。眾所周知，計算機鍵盤是按字母的使用頻率與手指擊鍵靈活度進行科學分布排列的，表面上看是雜亂無章的。如果學生沒有記住鍵盤字母的排列順序，勢必影響指法的學習和打字速度的提高。解決辦法就是讓學生熟記鍵盤圖，準確擊鍵。打字時手指分工要正確，要求學生不能習慣性地看鍵盤，只有通過盲打記憶才能讓學生快速記住鍵盤。在指法教學之初，注重學生的手指分工，通過3～4課時的集中練習，著重讓學生掌握正確的鍵位關(guān)系，打下良好的指法基礎(chǔ)。另一個難點是學生對拼音不熟悉、拼音拼讀基礎(chǔ)差，打字時不知道該怎么拼寫。其實，Windows自帶的智能ABC輸入法使用起來很方便，但有些竅門卻“身在閨中無人識”。教師應在拼音輸入法教學過程中，將簡拼輸入與混拼輸入相結(jié)合、筆形輸入與音形混合輸入相結(jié)合、中文輸入過程中的英文輸入、朦朧回憶、以詞定字等使用技巧和竅門告訴學生。學生會覺得這些“鮮為人知”的竅門很神奇，學習的興趣自然就被激發(fā)出來了，打字速度在技巧的使用過程中不斷得到提高。

（三）立足課堂練習，利用網(wǎng)絡拓展教學

課堂練習是課堂教學的最要組成部分，恰到好處的練習能鞏固知識、形成技能。學生有了好的起點，如果不堅持練習，打字水平就不會獲得更大地提高，還會出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。因此教師要經(jīng)常讓學生練習。一方面，教師要立足課堂，提高課堂效率。教師應在教學實踐中采取化整為零、課堂小練的辦法來爭取訓練時間。教師可以利用課前、課后的5分鐘進行打字練習來加強學生的指法訓練，提高學生的打字速度。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡進行課外拓展教學。教師通過QQ建立打字教學群，把教學拓展到課堂以外，教師通過QQ群與學生進行交流指導，網(wǎng)絡讓打字練習不再受課堂的空間與時間的束縛，學生利用QQ群與同學進行交流討論、各抒己見、相互促進。教師也可以向?qū)W生布置每日小測的學習任務，并要求學生把每天打字測試的成績截圖發(fā)到QQ群上讓老師查閱。成績截圖的展示成了學生之間你追我趕的奮斗目標，教學效果也就不言而喻。

（四）以賽促學，為學生創(chuàng)造實踐平臺

掌握了技能不用等于沒學。因此教師要充分為學生創(chuàng)造應用機會，讓學生品嘗學習的成果，體會成功的喜悅。比賽可以讓學生樹立追趕的目標，同時對追趕者來說也是一種鞭策。在實際教學中，教師可以定期舉行班級打字比賽，并記錄孩子的成績與排名，公布前十名學生的成績與排名，形成榜樣效應。這樣一來，學生的興趣和積極性高漲，積極參與其中，在不知不覺中打字速度大大提高，收到了良好的教學效果。同時，教師還要經(jīng)常組織學生參加各級教育部門組織的小學生打字比賽和各類型的電腦小報制作比賽等活動，目的是為學生提供更多的展示舞臺和實踐機會，這對提高學生的打字水平有一定的幫助。

三、利用打字軟件輔助教學，創(chuàng)設訓練平臺

優(yōu)秀的打字軟件可以使教師的教學事半功倍。因此，教師在課堂教學中可以使用《金山打字通》進行輔助教學。《金山打字通》是一個兼教學、游戲、娛樂于一體的在線打字系統(tǒng)，它有以下幾方面功能：

（一）在游戲中介入打字關(guān)

“金山打字通”是將打字與游戲融為一體的打字軟件，當某個游戲非常吸引學生時，在其中介入打字關(guān)，讓學生在游戲中敲打一定數(shù)量的句子進行對話，或在規(guī)定時間內(nèi)打完一定數(shù)量的單詞或句子方可進入下一關(guān)。這樣學生就會帶著興趣去打字，在游戲中練習，在練習中游戲。

（二）專項打字游戲積分制

在線打字分練習模式和比賽模式，學生可以進入不同的模式進行打字練習，練習模式可以隨時提交自己的打字成績，比賽模式只有在規(guī)定的時間內(nèi)完成打字內(nèi)容才自動提交打字成績。打字成績是根據(jù)打字速度和打字的準確率綜合計算，得出最后的積分，積分的增加使學生的等級得到相應的提升。

（三）學生的打字成績管理

每個學生都有自己的成績庫，每次練習后平臺都會自動記錄成績并錄入成績庫?？傋謹?shù)、正確字數(shù)、錯誤字數(shù)等都會記錄其中，練習的次數(shù)多了，學生查看自己的記錄時就會發(fā)現(xiàn)成績在不知不覺中提高了，自己的積分和等級也隨之上升。通過同學之間的比賽，互相追趕，推動學生的進步，在同學的贊嘆聲中能讓獲勝同學充滿信心，落后的同學也暗下決心試圖超越。良性競爭讓學生的打字水平大幅提升。

四、強化學科整合，提高學生拼音水平

學生打字的興趣提上來了，但由于方言習慣，他們對某些詞語的拼音不太熟悉，導致經(jīng)常輸入錯誤。因此，信息技術(shù)教師除了堅持要在課堂上用普通話進行教學，要求學生也要用普通話回答問題，同時還要取得語文教師的幫助，讓學生從復習漢語拼音開始，提高拼音的拼讀能力。教師在打字前先讓學生將打字內(nèi)容進行朗讀，糾正錯誤的讀音，并給較難的字注上拼音。學生邊拼讀邊進行打字，既提高了打字的速度又豐富了學生的詞匯。教師更應把語文課本中的文章導入打字系統(tǒng)讓學生進行打字練習，學生在練習打字的同時也對課文加深鞏固與理解，對語文學科的教學工作起到一定程度的促進作用，做到一舉兩得。學生在打字的實踐中不斷學習、不斷進步，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合作用。

五、結(jié)束語

提高學生的打字能力方法有很多，關(guān)鍵是教師要了解學生的心理特征，從學生的興趣入手，利用各種有效的途徑提高學生的打字能力。教師只要堅持探索，在實踐中不斷修正，學生就一定能在通往信息技術(shù)的大路上走得更穩(wěn)更好！

參考文獻：

[1]鄔家煒.信息技術(shù)教育實用教程[M].廣州：華南理工大學出版社，2008.

[2]劉曉峰.實用主義教育視角下信息技術(shù)教學實踐與研究[J].學周刊，2015，（9）.