馬天正

摘 要：在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高與發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了一些可行性措施，希望能給中專數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）04B-0094-02

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)模式之一，也是順應(yīng)時代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。在合作學(xué)習(xí)中，可以有效鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生合作競爭力。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的交流與互動，通過合作學(xué)習(xí)，完成知識構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)就是以任務(wù)完成的形式組織教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，實(shí)踐證明：學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會全身心地深入其中，不斷進(jìn)行知識的探索與建構(gòu)。但是傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)處于高耗低效的狀態(tài)，教師一味地講解灌輸，學(xué)生機(jī)械而被動地接受，學(xué)生缺乏求知欲望，學(xué)習(xí)興趣沒有被充分激發(fā)出來，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。因此，中專數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容。而合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生交流與探究的頻率，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面對具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組成員密切配合與協(xié)作，可以有效調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能以一種愉悅、積極的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)自信心，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生之間的互動與交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中僵化窒息的教學(xué)氛圍，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，不僅能夠促進(jìn)知識與技能的提高與發(fā)展，而且還具有如下教育功能。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，無疑可以有效促進(jìn)學(xué)生合作精神的形成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生在4～6人組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，為了使小組在整個班級內(nèi)取得優(yōu)異成績，就會與各成員之間密切協(xié)作，將個人的行為與集體的成績密切聯(lián)系，以集體的成績作為行動的導(dǎo)向，在這種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)動下，學(xué)生的合作能力必然能得到有效強(qiáng)化。其次，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。眾所周知，將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，需要創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力做保障，需要具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性的人才。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺，在這個平臺上，學(xué)生們在面臨與解決同一個問題時，各自可以發(fā)揮不同的特長與優(yōu)勢，對問題進(jìn)行探究與交流。由于各個學(xué)生的思維不同，在學(xué)習(xí)中可以集思廣益，學(xué)生們彼此受到啟發(fā)，在不同的視角下使問題的解決方案更周全、細(xì)致與創(chuàng)新，每一個不同于教材的解題方法或者新的解決問題的思路，都是學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生在面對問題時，就會走出僵化的思維模式，從不同的角度去思考與解決問題，找出解決問題的新途徑、新方法，這正是成就創(chuàng)新成果的先決條件。

二、合作學(xué)習(xí)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師是主體，是高高在上的演講者和知識的灌輸者，學(xué)生只是被動接受知識的機(jī)器，數(shù)學(xué)教學(xué)效率難以提升。新課標(biāo)倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，教師要從課堂教學(xué)的主角、知識傳授者向課堂教學(xué)的調(diào)控者、組織者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自身的角色定位，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。也就是說，在教學(xué)過程中，教師既要根據(jù)課堂情況進(jìn)行及時調(diào)控，保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效開展，又要觀察每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，端正學(xué)生合作態(tài)度，提高合作效果。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先讓學(xué)生閱讀教材，提出問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題，提供一些資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生再次提出問題。整個課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，貫穿于課堂的始終，教師真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者的作用，提高了教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)交流能力

學(xué)生具有較強(qiáng)的合作意識，才能保障合作學(xué)習(xí)的有效開展。提高學(xué)生的合作意識，是推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提與關(guān)鍵。教師可以建立互動學(xué)習(xí)小組，并且按學(xué)習(xí)能力的不同將各類學(xué)生平均分配到各個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，提出解決問題的方法，以及對問題的理解與認(rèn)識，營造民主的課堂氛圍，學(xué)生之間可以交流各自的看法，促進(jìn)小組成員的交流與互動。為了促進(jìn)學(xué)生間的有效合作，可以采取組際競爭的方式。如各小組的優(yōu)等生與優(yōu)等生競爭，中等生與中等生競爭，學(xué)困生與學(xué)困生競爭，并且統(tǒng)計(jì)好各組競爭成績，最后將各組的競爭成績進(jìn)行公布，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰鼓勵。中專學(xué)生的集體榮譽(yù)感是比較強(qiáng)的，為了使小組取得好的成績，學(xué)生之間會進(jìn)行有效互動，優(yōu)等生幫助中等生與學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，中等生與學(xué)困生也會主動向優(yōu)等生請教，形成互幫互學(xué)的場景，學(xué)生們在競爭與合作中感受到了合作力量的強(qiáng)大。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，能夠進(jìn)行合理分工，相互協(xié)作達(dá)到目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像及其性質(zhì)”時，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生分為人數(shù)相等的各個小組，并且讓各小組決定由哪個小組成員負(fù)責(zé)給二次函數(shù)配方，哪個負(fù)責(zé)列表，哪個負(fù)責(zé)取值，哪個負(fù)責(zé)描點(diǎn)、連線、畫出圖像，哪個負(fù)責(zé)上臺講解等。每個學(xué)生各負(fù)其責(zé)，在充分準(zhǔn)備之后，加強(qiáng)了各小組之間的交流與合作，提高了小組的競爭力，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識與合作意識，提高了交流能力。

（三）精心組織，提高合作交流的有效性

合作學(xué)習(xí)中最主要的活動是討論與交流。在小組討論中會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如，小組討論不規(guī)范，處于無序狀態(tài)，常常會出現(xiàn)少數(shù)的優(yōu)等生壟斷課堂，而其他學(xué)生常常被課堂邊緣化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致觀察與把控，要觀察學(xué)生在做什么，遇到了什么問題，要與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，進(jìn)行有效引導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)有效開展。在合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，對善于傾聽與思考的同學(xué)進(jìn)行肯定，要讓每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，杜絕少數(shù)優(yōu)等生獨(dú)霸話語權(quán)的現(xiàn)象發(fā)生。

（四）完善評價機(jī)制，發(fā)揮評價激勵作用

評價是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要手段，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)該給予充分鼓勵與肯定，發(fā)揮評價的激勵作用，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，過程與結(jié)果相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式，適合中專學(xué)生的特點(diǎn)，也適合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)突出地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以形成合作精神，提高合作能力與數(shù)學(xué)思維能力。教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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