魏舒清

摘 要： 采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)宿遷學(xué)院學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)App使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，了解目前移動(dòng)學(xué)習(xí)App現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，分析其影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為更好地引導(dǎo)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；移動(dòng)學(xué)習(xí)App；現(xiàn)狀調(diào)查

[基金項(xiàng)目：本文系宿遷學(xué)院2016年大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2016xsj120。]

目前，“老師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備需求。學(xué)生在完成課后習(xí)題或者運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，都需要尋找新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)App，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，理解所學(xué)知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)App的功能在于：一方面學(xué)生可以通過(guò)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)App，解決課堂所留有的疑難點(diǎn)，自主地去學(xué)習(xí)和積累知識(shí)；另一方面，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的學(xué)習(xí)App也大不相同，他們可以從中獲得與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的信息，利用App隨時(shí)了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)動(dòng)向。

一、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)App

移動(dòng)學(xué)習(xí)顧名思義是可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)App是移動(dòng)設(shè)備的第三方應(yīng)用程序，使用者能夠在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，可以增強(qiáng)用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)效果，并且可以充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)。這種獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式是未來(lái)學(xué)習(xí)的一大重要方式，更是一種智能化的學(xué)習(xí)方式，線上線下學(xué)習(xí)者可以相互交流溝通，“微課堂”的不斷發(fā)展，正是最好的見(jiàn)證?！叭诵校赜形?guī)煛被蛟S就將在移動(dòng)教育體系中實(shí)現(xiàn)。

使用者將知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)，最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性，有利于提高使用者的學(xué)習(xí)信心；消除心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于一些性格內(nèi)向、害羞的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂和面對(duì)面學(xué)習(xí)中遇到的一些尷尬的場(chǎng)面，驅(qū)除交流的膽怯心理，從而輕松地學(xué)習(xí)和交流。

二、研究對(duì)象和方法

為了了解大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)App的使用情況，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，以宿遷學(xué)院八個(gè)二級(jí)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。為確保調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)合理，我們調(diào)查的年級(jí)遍布2013至2016級(jí)，由于當(dāng)時(shí)2013級(jí)面臨考研，2015級(jí)參加實(shí)踐，數(shù)據(jù)以2014級(jí)2016級(jí)同學(xué)為主。2016 年10月至11月調(diào)查校園的在校大學(xué)生，共發(fā)了 500 份調(diào)查問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷 495份，其中有效問(wèn)卷495份，回其收率是 99%。問(wèn)卷調(diào)查和訪談所得的數(shù)據(jù)通過(guò)Word、Excel等相關(guān)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，就相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)合研究過(guò)程中觀察、了解到的情況進(jìn)行綜合分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查研究主要涉及的內(nèi)容包括：App下載量、使用頻率、其提供的學(xué)習(xí)資源利用率、能否從中了解新型學(xué)習(xí)理論、技術(shù)，通過(guò)移動(dòng)App學(xué)習(xí)后自己的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，通過(guò)了解大學(xué)生移動(dòng)App的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)比App與其他學(xué)習(xí)方式的差異，為教育的改革提供依據(jù)，更為App創(chuàng)設(shè)計(jì)新提供理論依據(jù)。

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)App下載量分析

下載次數(shù)多的App都是考證類(lèi)，如：教師資格證、四六級(jí)、會(huì)計(jì)證等；學(xué)生局限于限制性學(xué)習(xí)，沒(méi)有自我挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能，更多的是為了考試而學(xué)習(xí)；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)App種類(lèi)太多，學(xué)生無(wú)法憑借自己的能力去篩選，尋找適合自己使用的App，同學(xué)甚至不知道自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)App用什么。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的選擇

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出，大學(xué)生經(jīng)常使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具主要以手機(jī)、電腦為主。結(jié)果表明手機(jī)使用頻率最高，達(dá)79%，而平板僅是1.2%，雖然近幾年平板的使用率在不斷上升，但在學(xué)生中間大范圍使用還不多，可能學(xué)生認(rèn)為其不如手機(jī)便捷，而電腦則是需要網(wǎng)絡(luò)，且體型較大，攜帶不方便，使用率僅占12%；現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，是當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件和保障。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)App的使用頻率

有近4%的同學(xué)表示，平時(shí)不會(huì)使用學(xué)習(xí)類(lèi)App；而僅有30%的表示經(jīng)常使用學(xué)習(xí)App，另外還有66%的同學(xué)表示偶爾使用，在手機(jī)App盛行的當(dāng)下，希望同學(xué)們可以多一點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)App中，畢竟學(xué)習(xí)App方便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而娛樂(lè)性App則在消耗青春。

再者通過(guò)與他人交流，筆者發(fā)現(xiàn)影響因素還有：1.平時(shí)上課作業(yè)手寫(xiě)稿比較多，特別藝術(shù)類(lèi)的創(chuàng)作、繪畫(huà)等，其表現(xiàn)形式手稿更佳；2.宿遷學(xué)院2016年出來(lái)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，教師上傳課件在此平臺(tái)，各專(zhuān)業(yè)同學(xué)都可以在此平臺(tái)相互交流學(xué)習(xí)，可能處于初使用期，使用人數(shù)并不理想；3.選擇種類(lèi)的增多，是同學(xué)難以做出決定的另一大困擾，選擇困難癥是現(xiàn)在很多人出現(xiàn)的癥狀。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)App的使用時(shí)間

在參與本次調(diào)查的495位同學(xué)中，有同學(xué)主要在考試前（57%）和無(wú)聊時(shí)（19%）才會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，僅有7%的同學(xué)表示睡覺(jué)前會(huì)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)。這表示：同學(xué)運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏一定的計(jì)劃，比較盲目，僅僅在某些考試前使用頻率較高。

筆者通過(guò)與他人訪談交流，發(fā)現(xiàn)影響因素有：1.學(xué)生們通常在某些重大考試前才進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)App的使用，是因?yàn)榕R近考試，App推送內(nèi)容有針對(duì)性，比如教師資格證筆試或者面試前，都會(huì)推送考中率高的考點(diǎn)；四六級(jí)則會(huì)猜測(cè)作文形式，聽(tīng)力高頻考點(diǎn)等；2.大多數(shù)同學(xué)在用手機(jī)時(shí)，很大部分原因都是無(wú)聊，消磨時(shí)間，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于手機(jī)里的移動(dòng)學(xué)習(xí)App關(guān)注度很低，除了幾個(gè)四六級(jí)，會(huì)計(jì)，教師資格證考試等；其他專(zhuān)業(yè)App就顯得毫無(wú)吸引力，大家關(guān)注淘寶、天貓等購(gòu)物App頻率比較高。3.同學(xué)在上晚自習(xí)時(shí)間大都會(huì)選擇傳統(tǒng)的書(shū)本學(xué)習(xí)而不是移動(dòng)學(xué)習(xí)，有部分原因是學(xué)校校規(guī)校級(jí)不允許上課玩手機(jī)，而用手機(jī)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，通常難以界定，雖然現(xiàn)在教室有高清攝像頭監(jiān)控，但還是無(wú)法斷定到底屬于哪種行為，這些原因都會(huì)影響同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)App的選擇使用。

（五）從移動(dòng)學(xué)習(xí)App可獲得的學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型學(xué)習(xí)方式，帶給學(xué)生的便捷，會(huì)使他不斷發(fā)展壯大。使用者只要在有網(wǎng)絡(luò)的范圍內(nèi)或者提前下載好內(nèi)容，都可以隨時(shí)使用手機(jī)、電腦、平板等進(jìn)行利用資源聽(tīng)純正英語(yǔ)發(fā)音、即時(shí)觀看其他學(xué)校上課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻、瀏覽到最新的國(guó)內(nèi)外新聞，這大大減少了大學(xué)生獲得最新信息的時(shí)間。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示同學(xué)獲取學(xué)科專(zhuān)業(yè)資料達(dá)60%，職業(yè)技能占23%，語(yǔ)言培訓(xùn)占17%，這反映出學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中具有一定的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)懂得運(yùn)用資源，但對(duì)于職業(yè)技能和語(yǔ)言培訓(xùn)這方面相對(duì)缺乏。隨著社會(huì)改革和發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要職業(yè)技能型和對(duì)外交流的人才，而我們學(xué)校的學(xué)生就缺少對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（六）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)App的態(tài)度與效果

有70%的學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)僅僅是一般態(tài)度，結(jié)合訪談內(nèi)容來(lái)分析，同學(xué)認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)干擾因素太多，有來(lái)自手機(jī)本身的，比如手機(jī)游戲，也有來(lái)自App運(yùn)營(yíng)方的，比如廣告插入。那么對(duì)于26%非常喜歡的同學(xué)，他們是如何克服這些的，有待我們進(jìn)一步研究，希望他們可以分享有利于大家使用移動(dòng)App的方法；對(duì)于4%不喜歡的同學(xué)，說(shuō)明還是有同學(xué)無(wú)法接受移動(dòng)學(xué)習(xí)App，那我們就需要持續(xù)推廣這一新的學(xué)習(xí)形式。

從對(duì)待移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果對(duì)比來(lái)看，其結(jié)果基本保持一致，對(duì)于喜歡這種方式學(xué)習(xí)的，效果是明顯的，反觀無(wú)法接受這一學(xué)習(xí)方式的，效果很難展現(xiàn)。所以說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)者，只有對(duì)一件事情感興趣了，才會(huì)深入研究其中的奧秘。這就迫切提醒我們教育機(jī)構(gòu)、教育者、學(xué)習(xí)者多接受和學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)宿遷學(xué)院的學(xué)生調(diào)查情況來(lái)看，我們有部分同學(xué)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)App的認(rèn)識(shí)不全面，甚至有同學(xué)不接受這一新的學(xué)習(xí)方式，并且學(xué)校教師對(duì)于移動(dòng)App也沒(méi)有完全接受的，阻礙了移動(dòng)學(xué)習(xí)App的使用發(fā)展。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)App在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式中比較新穎，有很多優(yōu)點(diǎn)——快捷便利、內(nèi)容新鮮豐富，但同時(shí)也存在較多缺點(diǎn)——類(lèi)型多、沒(méi)有規(guī)劃、雜亂。因此，學(xué)生應(yīng)采取適當(dāng)合理的方式有效規(guī)劃使用移動(dòng)學(xué)習(xí)App，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)App發(fā)展和使用方面，筆者建議：

首先，學(xué)習(xí)App資源內(nèi)容上要簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)準(zhǔn)確、有針對(duì)性，增加使用者感興趣的內(nèi)容，盡量提高學(xué)習(xí)者的注意力，移動(dòng)學(xué)習(xí)App呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源多元化，有不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源供大家選擇學(xué)習(xí)，各門(mén)類(lèi)需要?jiǎng)澐智逦?。在展現(xiàn)形式上，簡(jiǎn)單易懂，可以用圖片表格表達(dá)，會(huì)讓使用者更容易接受。創(chuàng)始者可以開(kāi)創(chuàng)離線學(xué)習(xí)平臺(tái)；App可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以結(jié)合所學(xué)的書(shū)本，帶有記錄功能，在每一次學(xué)習(xí)后都有記錄可以方便查漏補(bǔ)缺；同時(shí)，也方便不同地區(qū)的同學(xué)在討論疑難問(wèn)題。

其次，大學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，正確認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)；增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，可以分辨出信息的有用性與無(wú)用性；學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)多方位接受信息的來(lái)源，學(xué)會(huì)整合信息；將各零碎時(shí)間合理利用。

最后，老師和學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，及時(shí)溝通遇到的問(wèn)題，相互知曉彼此的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生向老師學(xué)到傳統(tǒng)研究的嚴(yán)謹(jǐn)，老師向?qū)W生學(xué)到新學(xué)習(xí)方式的快捷有效，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師與學(xué)生相互合作，發(fā)現(xiàn)并尋找最佳的學(xué)習(xí)方式。

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[4]王建華，李晶，張瓏.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

作者單位：

宿遷學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院

指導(dǎo)老師：劉巍巍