劉鳳花

摘 要：興趣激勵——疑問解答——任務驅(qū)動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的規(guī)律性特點，對這一帶有規(guī)律性特點進行研究不但有助于教學水平的提高，也是對小學生教學方法的有益探索。語文是教育基礎(chǔ)學科之一，從語文教學開始展開教學創(chuàng)新性的討探，繼而擴展到其他學科，有助于教育事業(yè)的整體發(fā)展。本文首先分析當前語文教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀，其次從三個方面探討完善小學語文教學創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學；創(chuàng)新性；情景式教學

現(xiàn)階段的小學語文教學方法主要還是由教師引導學生分析，理解教師所提出的問題的模式，要適應新時代的發(fā)展，符合新課程標準的要求，我們就應該對小學語文教學大膽創(chuàng)新，為了能夠適應未來社會的發(fā)展，作為基礎(chǔ)學科的語文必須立足于創(chuàng)新，進行創(chuàng)新教育。教師需要不斷地進行教學方法的改革，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、小學語文教學創(chuàng)新現(xiàn)狀

筆者在小學語文教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)當下的語文教學仍然存在著創(chuàng)新不足，教學形式、手段運用不當?shù)葐栴}。

（一）學科定位不明

目前的語文課教學正逐步從語文書當中走出，與其他學科和現(xiàn)實生活不斷聯(lián)系，從單一走向豐富。雖然這種學科觀念很有改革創(chuàng)新意識，突破了傳統(tǒng)語文教學觀念，但是它在某種程度上放棄了語文學科的特點。小學語文教學的標準是使學生掌握語文這個工具，具有聽說讀寫能力。在教學過程中，將語文學科與其他學科相關(guān)聯(lián)的目的是使學生多角度多方面學習語文課程，而不是學其他課程。例如一些教師在教學過程中很容易將語文課與政治學科相聯(lián)系，設(shè)計一些與政治相關(guān)的問題，強調(diào)學生對作品背后的政治意義的理解和撐握，忽視了語文學科觀念，以至于使語文課變成了思想品德課。

（二）教學形式運用不當

在實際的教學過程中，許多教師對于學生的身心發(fā)展和學生學習的規(guī)律并不很了解，無法選擇適合學生的教學形式。教師大多只關(guān)注教學形式的鮮意，而忽視了不同學生在不同年齡段學習的實際情況。例如在教學過程中，一些教師會選取智力競賽的方式，讓學生進行搶答，雖然這種方式比較新穎，但是實際過程中，一些不愿意發(fā)言、思考比較慢的同學只能當觀眾，無法參與教學活動中。另外還有一些教師在課堂上充分利用現(xiàn)代化教學手段，設(shè)計了許多課件，當學生不能回答教師提出的問題時，教師往往用課件直接演示，學生無法進行充分的思考?？傊虒W形式運用的不當既無法促進學生學習能力的提高，也無法提高學生的語文素養(yǎng)。

二、完善語文教學創(chuàng)新的方法

（一）樹立大語文觀

教師在教學創(chuàng)新過程中應該把握語文學科教學本質(zhì)，樹立大語文觀。學生學習語文的目的是積累語言知識，了解文章知識，可以提出問題并進行獨立的思考，因此小學語文教學應更注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，帶領(lǐng)學生“研究語言文字，研究語言文章，研究語言文學?！彼哉f在教學過程中，教學的創(chuàng)新要立足于課文，聯(lián)系文章語言內(nèi)容。例如在設(shè)計問題時，教師應該避免設(shè)計過于偏于文章內(nèi)容的問題。在小學五年級《月光曲》中，對于“貝多芬沒有回答”這樣一個內(nèi)涵十分豐富的句子，教師可以一個開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答這位盲姑娘。

（二）創(chuàng)建良好的氛圍

寬松、民主的教學氛圍可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的學習。因為學生的創(chuàng)造性思維是與創(chuàng)造性環(huán)境相聯(lián)系的，教師與學生之間良好的互動氛圍可以使學生開動腦筋，活躍思維。例如在面對小學生時，教師應該和藹可親、平易近人，尊重學生、信任學生，與學生進行平等對話，鼓勵學生說出自己的想法，同時也用委婉的說法告誡學生什么事情是不對的。在課堂教學中，教師應該為學生提供較多的思考與活動空間，從學生實際出發(fā)，設(shè)置合理的教學活動。

三、引導學生自主學習，探究新知

（一）引情激趣，調(diào)動全體參與

興趣是最好的老師。對于小學生來說，最好的內(nèi)在動力是每個孩子與生俱來的求知欲望，是對學習內(nèi)容本身的興趣。為此，教師要通過情境引發(fā)學生的認知沖突，借助問題和任務激發(fā)學生的學習動機。把學生的思想和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，產(chǎn)生學習的興趣與內(nèi)需。引情激趣的方法有很多，如語言教態(tài)感染；靈活多變刻意創(chuàng)新的教學方法；媒體演示等。如我教學《花鐘》時，讓學生看很多花開放的圖片和一些漂亮的花鐘，學生立即被這些圖片所吸引，由此學生很快進入情境，產(chǎn)生了自主參與、主動探索的欲望。

（二）引導學生質(zhì)疑，恰當設(shè)疑，激發(fā)學生主動探究新知

人的思維始于“問題”。問題情境具有情感上的吸引力，容易讓學生產(chǎn)生興趣，形成尋求解決問題的欲望。質(zhì)疑是兒童的天性，它好像一把打開知識大門的鑰匙。在質(zhì)疑的驅(qū)使下，兒童會主動的產(chǎn)生學習的意愿，并渴望及時解疑。語文教學中由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是比較好的做法。如在教學《從現(xiàn)在開始》一課時，學生從第一自然段了解到獅子大王要選接替它的新“萬獸之王”，要動物們輪流做，看誰做得好就選誰。時間是每個動物一周?！翱吹竭@你有什么問題嗎？”學生紛紛舉手：“都有誰當‘萬獸之王了？”“他們都怎樣當?shù)?？”“最后誰真正當上了‘萬獸之王呢？”等。老師及時出示學生的問題，再由學生整理、歸并，成為共同性的問題。然后讀課文自主解決問題。解決了這些問題，學生又提出新的問題，如“為什么大家同意小猴子當‘萬獸之王呢？”，教師引導學生在課文中尋找答案，并分析原因。最后，老師用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個情境：看誰能把這個故事講給大家聽？在這些問題和任務的推動下，學生以主動的姿態(tài)投入學習，在學習過程中獲得了積極的情感體驗。

總之，作為一門基礎(chǔ)性且富有創(chuàng)造性的學科，小學語文包含著大量的創(chuàng)新因素，這就需要教師在教學過程中樹立大語文觀、立足于語文學科的特點，改革創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設(shè)民主互動的教學氣氛，以提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，積極探索教學創(chuàng)新性，使學生的發(fā)展適應未來社會的發(fā)展要求。

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