陳艷萍

摘 要：在初中英語的教學中，教師要在英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，就必須堅持“四要”，即：要激發(fā)其學習興趣；要營造良好的學習氛圍；要優(yōu)化學生心理素質(zhì)；要提高教師的專業(yè)技能和教學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；自主學習

教學過程就是教與學的有機結合，教與學是相互依存相互促進的一個有機整體。在實際課堂教學過程中，教師的教是引導學生更好地學習的航標，為學生指明了高效的學習方法和學習對策，從而切實提升學生的注意力和學習效率。但是學生作為一個個體存在，學習效率和學習行為受到教師教學能力的影響，在教師引導之外，學生還有自己的學習方法，和教師的整個教學過程是分離的，這就是學生的自主學習能力。本文主要結合作者的實際教學經(jīng)驗，就自主學習下的初中英語教學對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有所助益。

一、培養(yǎng)學生自主學習要激發(fā)其學習興趣

英語作為一門語言課程，具有自己獨特的特點。初中階段是學生學習英語最為重要的一個基礎階段，對于學生英語學習習慣的培養(yǎng)以及英語學習技巧的掌握具有十分深遠的影響。在初中英語教學中，為了提高課堂教學效果，首先必須激發(fā)學生對英語學習的興趣，強化學生的內(nèi)在學習動機，使學生能夠積極主動的去學習英語知識，對英語知識進行理解和掌握，從而達到靈活運用的目的。所以，教師應該加強對學生的溝通和交流，與學生進行仔細談話，對學生的實際接受能力和個性特點進行深入了解，并且在此基礎上合理的選擇教學方法，開展趣味性教學，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，使學生對英語課程有更深的認識，在課堂教學中積極配合老師，妥善引導和鍛煉學生的獨立自主學習能力。例如，在課前，教師要求學生進行自由討論，然后在上課過程中給學生留有足夠的時間和空間，要求學生抓緊機會對自己的學習成果進行展示，強化學生的成功體驗。

同時，英語中蘊含著很多俚語、常識、諺語等具有幽默特色句子，教師結合生活實際進行巧妙地引用，能夠調(diào)動學生的好奇心，促使學生積極進行學習。例如，在講解“英語時態(tài)”這一語法知識時，教師可以對成語善始善終進行英文描述：A bad beginning makes a bad ending.學生對英文表達方式產(chǎn)生更多的了解，對時態(tài)人稱有更深刻的認識，若助于為第三人稱時，系動詞用is/has/does等形式進行表達。

二、培養(yǎng)學生自主學習要營造良好的學習氛圍

傳統(tǒng)初中英語教學過程中，教師在課堂上講解，學生在課堂下著急做筆記，教師高高在上，學生被動服從，帶著一種敬畏的心理上課，這就在一定程度上阻礙了學生和教師之間的溝通及交流。因此，課堂教學氛圍一直冷冷清清，學生參與課堂教學的積極性不高，整個課堂教學成為教師一個人的事情，根本沒有注意到學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在初中英語課堂教學過程中，需要為學生營造一種良好的教學氛圍，教師應該結合新課程改革的要求，不斷轉變自己的教學理念，要降低姿態(tài)，主動與學生進行溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并及時解決這些問題，向?qū)W生展示科學的學習方法和對策，提高學生的學習效率。在初中英語教學過程中，學生對學習一門新語言總是會產(chǎn)生畏懼心理，這時候就需要教師及時給予幫助。學生在自主學習過程中難免會遇到這樣或者那樣的問題，一旦解決不了，就會產(chǎn)生煩躁的情緒，這樣不僅不利于初中英語教學，而且還會損害到學生學習英語的積極性和主動性。教師要注意到學生遇到的問題并給予適當幫助，幫助學生擺脫學習困境，這樣會大大激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主能力提升。因此，在課堂教學過程中，教師應該注意與學生多溝通交流，營造一種良好的學習氛圍。

三、培養(yǎng)學生自主學習要優(yōu)化學生心理素質(zhì)

在初中英語課堂中由于學習能力的不同學生呈現(xiàn)出分層現(xiàn)象，因此學生的自主學習能力也會出現(xiàn)分層，面對這種情況一味采用自主學習會使一些學生難以得到真正的發(fā)展與能力提高。因此教師可以在課堂上提出不同層次的問題讓學生自主學習和探討，通過不同層次小組對不同問題的討論使每個層次的學生都能夠得到能力提升，討論過后可以在全班展開問題分析與交流，教師要對學生的研究結果進行指導，幫助不同層次的學生得到真正的訓練，提高學習的自信心。英語學習中許多學生不敢進行英語對話，或因為心理意志薄弱難以堅持刻苦學習，在分層教學過程中學生可以提高學習興趣，增強對學習的信心，興趣是最好的老師，能夠幫助學生實現(xiàn)學習的持續(xù)性探索。

四、培養(yǎng)學生自主學習要提高教師的專業(yè)技能和教學素養(yǎng)

教師在初中英語教學中扮演著十分重要的角色，是學生在英語學習道路上的關鍵引導者。初中生由于身心發(fā)展還不是十分成熟，正處在十分叛逆的階段，這個時期教師的指導和言行對學生產(chǎn)生的影響十分巨大。學生對于英語學習的態(tài)度很容易受到教師思想觀念的引導。因此，在初中英語教學中，教師必須嚴格自身行為，以身作則，給學生樹立榜樣，樹立終身學習的態(tài)度，不斷提高自身的專業(yè)技能和教學素養(yǎng)，通過一言一行來規(guī)范和約束學生的行為，使學生對教師產(chǎn)生尊重感和認同感，不再刻意的躲避和排斥教師。如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不健康心理，對英語學習產(chǎn)生厭倦自卑態(tài)度，教師應該及時和學生進行溝通，幫助學生正確看待英語這門學科，解開學生的心結，具體問題具體分析。同時，初中生十分好動，心性不定，不能很好的克制自身行為，沒有樹立正確的價值觀，也沒有對學習目標和計劃進行思考和制定。

針對這些情況，教師可以針對學生的實際情況指導學生對學習計劃加以合理制定，幫助學生樹立科學的思想，端正學習態(tài)度，督促學生不斷努力學習。初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在學習過程中深入的了解和學習英語，激發(fā)學生的應用學習興趣，進而提升學習效率。并且自主學習能力的養(yǎng)成對其他學科的學習也有較大的幫助，讓學生自己提煉學習的關鍵點，并且了解自己在學習中出現(xiàn)的問題，并針對自身的情況，制定科學的學習計劃，提升自己的學習效率。

參考文獻：

[1]劉杰.初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].科教研究，2012.

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