孫志華+劉生寶+楊廣+江煜+劉芬

【摘要】筆者通過給水排水工程專業(yè)的調(diào)研分析，結(jié)合自身的教育教學(xué)改革研究，追訪畢業(yè)生，聆聽同行、用人單位意見，從學(xué)生的興趣、素質(zhì)培養(yǎng)、社會需要三方面提出了“講座式的理論學(xué)習(xí)”、“探索式的試驗擴展”、“應(yīng)用式的實踐加固”三位一體的工程類人才培養(yǎng)模式，努力做到人才培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、研究、工作相結(jié)合，讓人才培養(yǎng)更符合社會需求，為工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)改革提供一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】工程類 培養(yǎng)模式 給水排水工程

【中圖分類號】TV21-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0050-01

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其為本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革指明方向。筆者亦在進(jìn)行給水排水工程專業(yè)的教學(xué)改革研究，追訪畢業(yè)生達(dá)40余人，與設(shè)計院、水務(wù)公司等管理人員交流達(dá)20余人，歷時五載有余。被調(diào)查人員分布如表1，參與調(diào)查人員不僅包含我校給水排水工程畢業(yè)生，還包括諸多用人單位的管理人員，均對專業(yè)教學(xué)改革寄予很高期待，提出很多見解性意見，筆者在此一并表示感謝。

結(jié)合國家高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革思路、實際調(diào)研分析，提出工程類的人才培養(yǎng)模式，皆在探索適合于培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的模式與方法。

二、講座式的理論學(xué)習(xí)

在與諸多畢業(yè)生交談理論學(xué)習(xí)時，學(xué)生時期滿灌式的授課教育即使再優(yōu)秀的教師，學(xué)生也承受不住課程多帶來的枯燥。分析國內(nèi)高校的理論教學(xué)改革。比如討論式教育，1名教師面對70名以上學(xué)生（按一個專業(yè)招收兩個班級計），問題的討論基本會雜亂到無法收拾的程度；同時“教師講課學(xué)生聽課”這種傳統(tǒng)的模式已深入學(xué)生思維，大動作的授課方式改革也會遇到學(xué)生適應(yīng)性的阻力。

筆者在與畢業(yè)生談學(xué)生時期的學(xué)術(shù)報告時，普遍反應(yīng)印象深刻、容易接受；同時筆者參與我校教師教學(xué)發(fā)展研討班學(xué)習(xí)，在與諸多不同專業(yè)的教師一起交流、分享授課技巧時發(fā)現(xiàn)，課程的知識體系貫穿性強的課程難以讓人在有限時間內(nèi)聽明白，聽課者容易表現(xiàn)出積極的態(tài)度。通過上述分析筆者將本專業(yè)的部分章節(jié)講授內(nèi)容做成學(xué)術(shù)報告式專題，但授課思路要做較大改變。

在采用學(xué)術(shù)報告式講授專業(yè)課時應(yīng)先引用工程實例讓學(xué)生明白講座擬解決的問題和相應(yīng)的理論應(yīng)用，然后分析工程實例表現(xiàn)出的感觀特點，進(jìn)入解釋該理論。在理論講解時對新的知識點和概念引入解釋。在學(xué)生中亦反映學(xué)術(shù)報告式授課方式更利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，上課思維不易分散。

三、探索式的試驗擴展

1.基礎(chǔ)試驗強化學(xué)生綜合素質(zhì)

工程類教育是已有知識的綜合應(yīng)用。部分教師對本科教學(xué)改革只是偏面追求授課技巧的變革而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生后繼科研興趣。給水排水工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過諸多基礎(chǔ)化學(xué)知識，做過許多基礎(chǔ)性的化學(xué)試驗，達(dá)不到綜合強化學(xué)生素質(zhì)的教育理念，部分畢業(yè)生到水廠、污水廠工作即反映出試驗環(huán)節(jié)的薄弱，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)水質(zhì)分析工作。

若通過在基礎(chǔ)試驗基礎(chǔ)上增加部分綜合性試驗，讓學(xué)生自行查找相應(yīng)的試驗方法，準(zhǔn)備相應(yīng)藥品、儀器，自行配制藥劑、標(biāo)準(zhǔn)液及相應(yīng)指標(biāo)測定，有效強化學(xué)生綜合素質(zhì)。部分參與教師課題的學(xué)生反映這種綜合性的基礎(chǔ)試驗不僅提高了自身動手能力，提升了自身綜合素質(zhì)，與研究生學(xué)習(xí)研究銜接融洽。

2.科研試驗引導(dǎo)學(xué)生探索新知

工程類教育更是新知識的探索過程。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在各種基礎(chǔ)性試驗的動手能力，更應(yīng)注重科學(xué)研究探索過程。高教擴招帶來的學(xué)生數(shù)量增多，師生比例在減小，使得很多學(xué)生失去參與科研試驗的機會；大學(xué)階段學(xué)生專業(yè)知識相對薄弱，思維欠成熟，無法獨立完成較深的科研試驗，也不利于學(xué)生開展科學(xué)研究探索新知，這也使得很多學(xué)生失去參與科研試驗的機會。

通過指導(dǎo)多次課外科研活動，筆者感觸教師將研究課題的一部分獨立出來讓學(xué)生參與“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”“大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動”“挑戰(zhàn)杯”等課外科研活動，著實引導(dǎo)學(xué)生探索新知，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣。

四、應(yīng)用式的實踐加固

目前高等院校在師資引進(jìn)時主要考察教師的學(xué)術(shù)水平和科研成果，對教師的工程背景關(guān)注較少，更多的畢業(yè)生只有理論缺少應(yīng)用技巧，工作適應(yīng)性較差。

1.實習(xí)強化學(xué)生統(tǒng)籌思維

實習(xí)是工程類本科教育的一個重要環(huán)節(jié)，是“理論應(yīng)用實踐”的最初始感觀階段。通過對在校學(xué)生及畢業(yè)生反饋，給水排水工程專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)宜安排在第七學(xué)期中或偏后，此時進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)易強化已學(xué)習(xí)的知識點；鼓勵學(xué)生在第六學(xué)期暑假間到生產(chǎn)單位實習(xí)，明白各專業(yè)知識在實際中的地位和學(xué)科中的重要性，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.實踐加固理論應(yīng)用

課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。從畢業(yè)生反饋的意見看，畢業(yè)設(shè)計采用“假題”，畢業(yè)生工作時更容易進(jìn)行理想化的解題思維，而采用實際工程加以修正，學(xué)生反映完全顛覆了以往的解決問題思路。因為實際工程影響因素繁雜，同時實際涉及知識面遠(yuǎn)多于課堂傳授內(nèi)容，設(shè)計思路更容易與工作思路貼近畢業(yè)設(shè)計選題符合實際工程。

我校給水排水工程專業(yè)與部分設(shè)計院成立教學(xué)實習(xí)基地，每年安排部分學(xué)生到設(shè)計院進(jìn)行實習(xí)，各位均反應(yīng)效果良好。實習(xí)生反映實習(xí)利于理論知識的加固，利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對后繼的學(xué)習(xí)影響較大；實習(xí)也利于用人單位對人才的挑選，通過1-2個月的實習(xí)，用人單位可以更清楚該學(xué)生是否適應(yīng)本崗工作；學(xué)生與工程師在一起也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實的做事風(fēng)格，團(tuán)隊合作精神，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。

五、總結(jié)

教育教學(xué)改革是我國高等教育的改革與發(fā)展的主要組成之一，工程類本科教育戰(zhàn)略更是要求大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變以知識為主的教育模式為綜合素質(zhì)提升的教育模式。

筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)改革研究及多方面意見的采納總結(jié)，從學(xué)生的興趣、素質(zhì)培養(yǎng)、社會需要三方面提出了“講座式的理論學(xué)習(xí)”、“探索式的試驗擴展”、“應(yīng)用式的實踐加固”三位一體的工程類人才培養(yǎng)模式，為工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)改革提供一定借鑒意義。