胡炳成

摘 要：雖然自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方式在初中語(yǔ)文課堂上的引入并不是一個(gè)新課題了，然而許多初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行自主課堂教學(xué)時(shí)還是會(huì)有一些困惑或者難以將教學(xué)理論與具體教學(xué)過(guò)程完美結(jié)合。筆者將闡述自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的教學(xué)方式并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)提出一些自主教學(xué)要點(diǎn)，希望能給初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)以及相關(guān)的研究提供一定的參考與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；方式；要點(diǎn)

一、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方式概述

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備筆者認(rèn)為應(yīng)該涵蓋三個(gè)方面，首先，應(yīng)該準(zhǔn)備一些合適的問(wèn)題。這些問(wèn)題要能引起學(xué)生的注意力和興趣，讓其有一探究竟的想法，勾起其好奇心與求知欲，從而對(duì)之后自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展與效率有不小的幫助。其次，如果條件允許，準(zhǔn)備好一些與教學(xué)目標(biāo)相符的圖片或者幻燈片，其設(shè)計(jì)盡量由淺入深，由點(diǎn)及面的方式鋪展開(kāi)。再次，準(zhǔn)備好課后需要拓展學(xué)生視野的小問(wèn)題或者小任務(wù)，確保問(wèn)題或者任務(wù)的有一定的深度和趣味性，并且與當(dāng)天所學(xué)盡量契合。

（二）課時(shí)引導(dǎo)

首先，做好良好的課程導(dǎo)入，利用課前準(zhǔn)備的問(wèn)題或者一些生活中或者歷史上的小故事來(lái)做課程導(dǎo)入也是不錯(cuò)的。良好的課程導(dǎo)入提高了學(xué)生的探究欲望，為下一個(gè)步驟做好鋪墊。另外，課程導(dǎo)入的過(guò)程中一定也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，做好自主學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)或者是在分析討論的環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)該營(yíng)造一種自由、平和、平等以及趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造良好的氛圍則需要教師懂得將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，借學(xué)生的口來(lái)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生暢所欲言的提問(wèn)空間，多進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。

再次，做好團(tuán)隊(duì)合作的規(guī)劃。在初中語(yǔ)文自主課堂上的團(tuán)隊(duì)合作指的是將個(gè)人獨(dú)立思考得出的問(wèn)題或者結(jié)論拿出來(lái)以小組的形式進(jìn)行討論和分析，使得學(xué)生們能夠相互啟發(fā)，并且在小組的討論過(guò)程中將一些個(gè)人的或者比較淺顯的問(wèn)題消化掉，節(jié)省了大量了課堂時(shí)間，讓老師有更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳鼮樯顚哟蔚膯?wèn)題。此外，除了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)意外，老師也需要鼓勵(lì)學(xué)生提出不一樣的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且適當(dāng)?shù)谋硎竟膭?lì)并給予中肯的評(píng)價(jià)，并橫向或者縱向的提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

最后，做好總結(jié)升華。在自主學(xué)習(xí)和分析討論中，得到很多零散的知識(shí)點(diǎn)以及一些各式各樣的很有亮點(diǎn)的提問(wèn)和想法，老師需要將知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生提出的亮點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，將課程形成一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后老師也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其思考模式和探索技巧提出一些建議。在總結(jié)中需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華，不能只停留在知識(shí)層面。

（三）課后拓展

初中語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和一些思維方法都可以進(jìn)行一些實(shí)際運(yùn)用。老師可以在課后提一個(gè)典故，半句詩(shī)詞，一些課前準(zhǔn)備的拓展性的問(wèn)題等，留個(gè)懸念給學(xué)生進(jìn)一步去探索。有機(jī)會(huì)多組織一些如情景劇，詩(shī)朗誦比賽等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)也能提高學(xué)生的積極性。課后拓展的目的并不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握一些知識(shí)點(diǎn)，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一些在生活中的良好的思維習(xí)慣和探究習(xí)慣，既是拓展了視野，也是培養(yǎng)了能力。

二、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)要點(diǎn)

（一）生本思想，激活主體意識(shí)

雖然傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)也是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是在自主課堂教學(xué)中，區(qū)別于以前的概念，以學(xué)生為主體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，要以學(xué)生為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)者，老師做好引導(dǎo)和啟發(fā)等作用。不同于過(guò)往的，老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答的形式，過(guò)去再怎么強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是一旦運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，就難以做到真正的以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，做到師生平等，尊重每個(gè)學(xué)生的想法。對(duì)于學(xué)生提出不同的看法要加以鼓勵(lì)，能夠抓住學(xué)生思想中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中敢于表達(dá)自己的想法。最后，要重視激活學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的去探究和思考，在尋求答案產(chǎn)生疑惑之后也能自主的去分析和提問(wèn)，跟小組討論或者向老師提問(wèn)。區(qū)別于以往的是，這種提問(wèn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程的全部動(dòng)力都源于學(xué)生自己。

（二）注重引導(dǎo)，培養(yǎng)綜合能力

由于師生角色的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文老師一下子從知識(shí)的教授者以及課堂的控制者的身份一下子變成了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，所以更需要重視這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程。引導(dǎo)主要需要注意以下幾個(gè)方面，首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，把握整個(gè)課堂教學(xué)的大方向，漫無(wú)目的的討論反而降低課堂效率。其次是，自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確高效并且適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。再次，注重思維方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣，對(duì)于其各方面的發(fā)展都會(huì)有很大幫助。在引導(dǎo)的過(guò)程中，一定要注意方式方法，切忌過(guò)多的干預(yù)，應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)或者活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只教導(dǎo)學(xué)習(xí)和思考方法，卻不直接灌輸其知識(shí)點(diǎn)。

（三）整合資源，打造學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)而言也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。整合網(wǎng)絡(luò)資源，多媒體教學(xué)資源等多種資源，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加高效。比如，利用微信或QQ等軟件建立一些討論群，讓學(xué)生課后還能進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，并且可以在上面直接提問(wèn)，從而構(gòu)建一個(gè)更加高效更加自由平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)。除了老師主導(dǎo)構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己搭建一些合適的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多利用身邊的資源來(lái)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，才能讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)真正與時(shí)代接軌。

（四）新舊結(jié)合，深度挖掘教材

很多老師由于引入了新的自主教學(xué)方法，將以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法完全的摒棄。其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是有很多精華的，比如提問(wèn)的技巧，切入的技巧等，我們應(yīng)該將新的和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)的整合起來(lái)。整合的方法的核心就是依托于教材的開(kāi)發(fā)，充分挖掘教材的深度，并且結(jié)合當(dāng)下的一些容易引起學(xué)生注意的熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，無(wú)疑會(huì)使得教學(xué)工作更加高效和生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李歡.新課程背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]許金玉.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2014，08：30-31.