徐六龍

摘 要：經(jīng)典誦讀是讓兒童在人生中記憶力最好的年齡段，誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名作的閱讀、朗誦、背誦活動。經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在傳承中華民族優(yōu)秀文化、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、健全人格等方面能發(fā)揮重要作用。開展經(jīng)典誦讀活動有助于提高兒童的識字能力，有助于提高兒童的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀

經(jīng)典誦讀是讓兒童在人生中記憶力最好的年齡段，誦讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名作的閱讀、朗誦、背誦活動。經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在傳承中華民族優(yōu)秀文化、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、健全人格等方面能發(fā)揮重要作用。多年來，上饒縣在中小學(xué)校廣泛開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，讓師生在誦讀國學(xué)經(jīng)典活動中，砥礪品行，健全人格，涵養(yǎng)性情，提高修養(yǎng)。這幾年，我校分別舉辦了千古美文誦讀活動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典；開展以“我與經(jīng)典同行”金秋師生經(jīng)典誦讀活動比賽，師生以飽滿的精神狀態(tài)、高昂的熱情誦讀了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等國學(xué)經(jīng)典文章。在此，我結(jié)合自己的經(jīng)典誦讀活動實(shí)踐談?wù)勥@方面的體會。

一、開展經(jīng)典誦讀活動有助于提高兒童的識字能力

我們先從識字教學(xué)談起。識字教學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段語文教學(xué)的一個非常重要的組成部分，尤其是小學(xué)階段。兒童的語文知識以及其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的。而識字的本質(zhì)之一，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識的能力。現(xiàn)在，我國小學(xué)的識字教學(xué)是先學(xué)6周的拼音，再隨文識字。但是大家知道，古人識字是不用拼音的，但比現(xiàn)代人更擅長作詩賦辭。這是為什么呢？在我國，識字教學(xué)的研究和實(shí)踐由來已久，從傳統(tǒng)的蒙童識字到現(xiàn)在已有幾千年的歷史。傳統(tǒng)啟蒙教育給我們留下了一大筆寶貴的歷史文化財富。古人僅用一年左右時間，通過熟背《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》和《千字文》，能識2000多漢字，基本過了漢字關(guān)，而現(xiàn)在小學(xué)6年才能識字2540個。我們現(xiàn)代人6年的識字量，古人只需一年。

2014年上半年，我班開始“經(jīng)典誦讀”。用的課本分別是《老子》（5000字）、《論語》（15000字）。采用的方法是“無為而學(xué)”。之后我們采用“指讀”的學(xué)習(xí)方法，就是在跟光碟或大人讀的過程中，孩子指著文字讀。在這個過程中，我們根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，每天的時間不超過20分鐘?，F(xiàn)在，我班的同學(xué)能將《弟子規(guī)》（1080字）完整地背下來；《老子》40章，一次能連背20章，分2次將背完。雖然每天用不到20分鐘時間進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”，但一周下來最少400字最多700字的文章孩子即能輕松背誦，“無為”變成了“有為”。仔細(xì)分析《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩》《宋詞》《大學(xué)》《中庸》和《論語》，我們可以發(fā)現(xiàn)它們有幾個主要特點(diǎn)：第一是生字集中出現(xiàn)；第二是字與字連在一起，組成有意義的詞、短語或句子，也就是把字放在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn)；第三是以韻文形式編輯，文句整齊、押韻，讀起來朗朗上口。這種把生字集中起來傳授，同時把識字與閱讀融合在一起的方法，明顯有助于識字效率的提高和書面語學(xué)習(xí)的全面開展。

二、開展經(jīng)典誦讀活動有助于提高兒童的智力

通過這幾年來的“經(jīng)典誦讀”活動，提高了他們的記憶力、語言表達(dá)能力，同時也提高了他們的注意力和思維能力，這使他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)很輕松。我是二年級的語文老師，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)每篇課文讀一到三遍就會背了，練習(xí)或考試中的閱讀理解和小作文，他們都能出色的完成。我想這與他們一直堅(jiān)持的每天20分鐘的“經(jīng)典誦讀”是分不開的。

英國學(xué)者戴維·休伯爾等人是最早提出大腦發(fā)展關(guān)鍵期理論的專家，在此基礎(chǔ)上，越來越多的腦科學(xué)專家對大腦發(fā)育“關(guān)鍵期”進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，取得了很大進(jìn)展。研究表明：“腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期，某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得，如人的視覺功能發(fā)展的關(guān)鍵期大約在幼年期；對語言學(xué)習(xí)來說，音韻學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在幼年，而語法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期則大約在16歲之前?！庇纱丝芍?，小學(xué)生正處于音韻學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)的最佳年齡段，他們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)和吸收信息的效果要比其他年齡段更佳，所以記憶速度快而且記得牢固。

2015年上學(xué)期我校開展了“經(jīng)典誦讀”活動。我利用每天的課前5分鐘，每周二的語文課活動課進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”活動。二年級讀的是《笠翁對韻》。我教學(xué)的方法也很簡單，即以各種形式讓他們讀，然后以各種形式進(jìn)行比賽。由于《笠翁對韻》本身是傳統(tǒng)的啟蒙教本，朗朗上口，又是全班同學(xué)一起讀，學(xué)習(xí)氛圍更好，學(xué)生讀和比賽的興致都非常的高，有很多學(xué)生在不知不覺中就會背了。當(dāng)我教到“練習(xí)八”中的對聯(lián)時，他們都能很快地接受，甚至有個別同學(xué)能說出一、兩句押韻的話。

三、開展經(jīng)典誦讀活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的美育

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含了豐富的美感，具有特殊的美育條件，而語文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀教學(xué)更是培養(yǎng)美育的有效途徑之一。通過經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。文化的傳播靠誦讀這種形式，有了審美教育的價值。文化以誦讀的方式傳播下來，通過誦讀達(dá)到審美訴求，其形象性和感染性讓文化具有了審美感召力。從美學(xué)意義上講，誦讀也是一種鑒賞方式，誦讀經(jīng)典就是用誦讀這種特殊的審美方式對經(jīng)典進(jìn)行鑒賞，通過“讀”來感悟經(jīng)典的“美”，進(jìn)而把經(jīng)典的“美”傳遞開來。

在誦讀中，感受言語的韻律美。經(jīng)典中言語的韻律美主要表現(xiàn)在音調(diào)、節(jié)奏、押韻等幾個方面上。老師在教小學(xué)生誦讀經(jīng)典時，讓學(xué)生從欣喜、熱烈、激昂、低沉、悲傷、凄涼的等感情中體會文章的情韻美；從停頓、節(jié)奏、重音、韻律中體會文章的韻律美。停頓體現(xiàn)了文章的節(jié)奏感，而押韻會造成聲音的回環(huán)往復(fù)，加上和諧的聲調(diào)和音節(jié)，就會形成悅耳動聽的音調(diào)。

在誦讀中，感受言語的形象美。誦讀除了讓學(xué)生感受韻律美，還能感受形象美。小學(xué)語文教材中，有一些描寫景物的詩詞。教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生配樂朗誦，邊讀邊想象詩詞中描繪的情景，進(jìn)而在腦海里創(chuàng)作一幅符合詩詞意境的畫。例如唐代詩人賀知章寫的《詠柳》。

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