廖桂英

摘要：長期以來，在高中語文教學過程中，“寫”，向來是高中語文教師們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為高中語文作文的指導者，要求高中語文教師不僅要在指導思想方面，而且在實際課堂教學過程中，要保證周密的教學計劃性、嚴密的思維科學性、寫作訓練力度的強化性。本文就幾個方面討論高語文作文教學。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；搜集；素材

寫作是一個思想認識的訓練過程，它在指導學生認識社會、體驗人生，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，從而養(yǎng)成他們健全的人格。因此在作文教學中，不但要指導學生怎么去練習寫一篇通順平實、自然的文章，磨練學生能夠養(yǎng)成寫作的技巧，用自己的話來表達內(nèi)內(nèi)心的思想、感情、和想象，而且要培養(yǎng)學生在自己以后人生道路上自覺學習提升語言文學功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。

一、語文作文教學應(yīng)該同閱讀教學緊密結(jié)合

眾所周知，作文是一種極具個性化的學習過程，又是和學生思想、感情等緊密相連的一項心理活動，所以，在高中語文作文教學的過程中，教師雖然指引學生去觀察、體驗生活，用真情打動人心，但是，學生在作文的過程中，卻還是無法讓內(nèi)心的真實感情流淌出來，所以，這些也不是教師在口頭上說說就能解決的問題。由于教師在長期的教學過程中，忽略了學生的情感、脫離了生活實際，因此，要想學生在作文的過程中有思想、有感情，必須從語文教學最基礎(chǔ)的活動，閱讀教學入手。隨著學生對語文知識的大量閱讀和汲取，自然而然有了更為豐富的知識積累，文辭也會更為華美，對于作文思想情感的掌握也更為精準，因此，教師可以通過將閱讀教學和作文教學相結(jié)合的方式，在盡可能地掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，讓學生走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升其認知水平，讓學生的閱讀的過程中，有所感悟，有所思考，有所收獲，有所提高。

二、指導學生搜集素材

如果學生能夠多收集素材，寫作時就能夠言之有物。而老師在實踐操作中指導學生，使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學的科學性。同時老師還要在宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使學生對作文訓練有一個明確的了解。這就要求指導者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。當然，題材的設(shè)置，并非一成不變，可增刪，也可交融。在操作過程中，老師可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生積極參與，爭做練習的先鋒）。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學生，分任務(wù)到小組，教師只負責劃分，把主動性完全交給學生。

三、靈活使用教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣

古往今來，興趣一直是學習的動力，同時也是最好的老師。倘若學生不懼怕寫作，而是當成一種樂趣，喜歡并且能夠投入到寫作當中的時候，那么教師的適度指導誠然會更加有效。所以，教師應(yīng)該努力讓學生真正對作文感興趣。因此，需要靈活采取多樣化的教學方法，來激發(fā)學生的作文創(chuàng)作靈感。首先，教師要充分意識到鼓勵的重要性。在作文批改過程中，適當?shù)谋頁P有助于擺正學生的學習動機，提升自信心，為學生寫出優(yōu)秀作文提供巨大的動力。其次，教師完全可以在對學生進行聽說教學中融入作文因素，在課堂上對學生在發(fā)言過程中明顯的，諸如造句以及條理方面的問題及時糾正。此外，還可以在優(yōu)秀范文例文鑒賞過程中融入作文教學，培養(yǎng)學生運用優(yōu)美語句的能力。當然，教師更可以根據(jù)高中學生的心理特點，在教學過程中給學生提供展示自己杰出能力的機會。通過這種方式能夠給予學生體會成功的喜悅的機會，進而徹底激起學生對作文的濃厚興趣。

四、通過學生修改作文，發(fā)揮學生的主動性

在長期的語文教學中，一直都是教師修改作文，學生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導致學生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學。要改革作文修改方式，首先是教師示范修改。老師通過修改，給出修改的重點和標準。比如標題是否具有吸引力，開頭設(shè)置是否合理，語言文字是否順暢等。二是學生之間的修改。通過小組合作的形式，讓學生進行互相修改。按照老師列出的修改標準，學生重點修改文章的標題、語句、中心和寫作手法等方面的內(nèi)容。通過學生之間的修改，促進他們之間相互學習，最后老師再做集中的講評。通過這一過程，讓學生在修改的過程中學習別人的優(yōu)點，從而提高作文的水平。三是學生進行自評。通過前面的過程之后，學生閱讀自己的文章，按照之前的修改標準，來檢查自己寫作的不足之處。

總之，高中作文教學任重而道遠，當今中學生作文水平低下也是一個不爭的事實，但只要我們想方設(shè)法，潛心力行，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的作文環(huán)境，接近生活、感悟生活，教會他們作文的方法，放飛想象，樂悟樂寫，相信終可以讓學生回歸“作文”的本身，與教師一起“教學相長”，不斷提升作文“教與學”的水平。

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