楊正德

摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義和價值。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力―興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是每位老師必備的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心是教師的關(guān)愛，基礎(chǔ)是教師的教學(xué)水平。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對搞好高中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)有著十分重要的意義。

一、建立良好的師生關(guān)系，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

師生關(guān)系中，老師起主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用.教師的表情動作要體現(xiàn)平等、民主。1老師的舉手投足、一顰一笑都會感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。同時，得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的話語、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧等都會給學(xué)生留下一個深刻的印象。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。平等、民主的師生關(guān)系是進行情感教學(xué)的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、充分運用形象幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學(xué)語言的重要性。如果數(shù)學(xué)教師能在日常的教學(xué)課堂中，充分運用形象幽默的語言，把抽象的知識點形象化，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會得到提升。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有一定區(qū)別，這也要求數(shù)學(xué)教學(xué)語言除了要具有趣味性與形象性，還應(yīng)要具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，啟發(fā)性與誘導(dǎo)性。例如三角函數(shù)一章，誘導(dǎo)公式有幾十個，學(xué)生記憶起來顯得很困難。此時教師可以經(jīng)過分析公式的特征，把知識點用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學(xué)生很快地記住了，而且在實際應(yīng)用中也會收到很好的效果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)語言，從教學(xué)實踐中提煉和運用數(shù)學(xué)教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快之中獲取知識，發(fā)展能力。

三、多媒體教學(xué)

現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然突出，教學(xué)過程呆板，講解枯燥無味，而采用的教學(xué)手段依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在課堂上若能適時利用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生的聽覺、視覺等器官都受到刺激，也能讓高等數(shù)學(xué)的一些較復(fù)雜和難理解的內(nèi)容直觀展現(xiàn)，使學(xué)生容易理解和掌握，比如在研究多元函數(shù)時，利用多媒體把空間直角坐標(biāo)系下多元函數(shù)的曲面圖形展現(xiàn)出來，就可以幫助學(xué)生在自己的心里建立更直觀的理解，這樣也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)中的“層次性”和“激勵性”

每個學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上還是性格上都是有或多或少的差異，這就需要教師在平時的教學(xué)和生活上給予不同的教育和幫助。給學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該嚴(yán)格要求，使之在學(xué)習(xí)中踏實穩(wěn)步的提高；在生活上應(yīng)該給予更多地理解和支持，應(yīng)為這類學(xué)生家長的要求一般來說比老師的要求更高，在學(xué)習(xí)上的壓力很大，所以教師就應(yīng)該幫助他們減壓，這樣才能使他們有著輕松愉快來正確的面對學(xué)習(xí)，而不是產(chǎn)生抵觸感。給學(xué)習(xí)差紀(jì)律差的學(xué)生，我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)給予更多的是鼓勵，使他們能因為教師的一句話看到學(xué)習(xí)的希望并擁有學(xué)習(xí)的動力；在生活上，不要應(yīng)為他們紀(jì)律性差而批評他們，他們更需要教師們耐心的糾正其錯誤，給與時間讓其改正。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)的進步和壞習(xí)慣的糾正也是需要給予肯定和鼓勵的，但鼓勵要因人而異，對于好學(xué)生如果進步了，應(yīng)給予肯定并提出下面努力的方向，以免驕傲迷失方向；對于差點的學(xué)生提出其長處加以表揚，使其在優(yōu)勢方面進一步的同時帶動其他方面慢慢提高。

五、注重教學(xué)效果

教師要授人以漁，在課堂上不僅要教學(xué)生做具體的某一道題，還要教會學(xué)生分析問題、解決問題的方法。在講解題目時，應(yīng)該問這道題屬于哪種類型；在講解定理時，不要急于證明，要問問他們定理有哪些條件，結(jié)論是什么，對于這個結(jié)論有哪些充要條件，這些充要條件與定理的條件如何建立關(guān)系，或者問結(jié)論與條件如何發(fā)生關(guān)系，分析清楚后再引導(dǎo)學(xué)生進行解題或者證明，然后再歸納總結(jié)解題和證明的方法，使學(xué)生能做到舉一反三。

綜上所述，老師現(xiàn)在的教是為了以后不教，學(xué)生的學(xué)是為了在生活中自主地攝取知識。所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)結(jié)合以上各個方面，把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。而且還要抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能達到事半功倍的效果。

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