王洪濤

摘要：實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)信息化教學(xué)體系的重要組成部分，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。高職院校應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。會計(jì)信息化綜合模擬實(shí)踐教學(xué)可以科學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程加快，真正做到無障礙上崗。本文在對高職會計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)存在問題分析的基礎(chǔ)上，有的放矢地提出了構(gòu)建高職會計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)信息化；模擬實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

一、高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）缺乏專門人才和經(jīng)驗(yàn)

在會計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會計(jì)理論和會計(jì)方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論和方法來解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力，這就需要組織和完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。組織會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的途徑較多，如：安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)、請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師來校講授企業(yè)的具體做法等。但是，為了防止會計(jì)信息走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來人員知道其真實(shí)的會計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況，這就造成會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。

高職會計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)的改革，需要解決的問題較多，其范圍包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的開發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制訂和執(zhí)行法規(guī)與制度以及實(shí)施微觀與宏觀管理等會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)管理現(xiàn)代化等。沒有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗(yàn)，在各院校幾乎是共同面對的問題。

（二）缺少系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)踐訓(xùn)練

在我國高職院校的會計(jì)信息化教學(xué)中，缺少系統(tǒng)化、實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅沒有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，而且缺乏科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)闀?jì)信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業(yè)為了保證信息的安全，保障商業(yè)機(jī)密，因此不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，不接受外來人員接觸和掌握本單位的會計(jì)資料和財(cái)務(wù)情況。這一現(xiàn)象增加了會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的難度，大多數(shù)高職院校為了進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室既能夠解決學(xué)生的實(shí)踐問題，又能夠聘請專業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)，滿足理論知識與實(shí)際工作間的融合。但會計(jì)信息化專業(yè)受到國家政策的影響較大，國家改變政策后，模擬實(shí)訓(xùn)教材難以及時(shí)的更新，從而出現(xiàn)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教材陳舊、漏洞較多，與實(shí)際工作脫節(jié)，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

（三）缺少高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

目前我國高職院校的教師具有豐富的教學(xué)能力，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不利于培養(yǎng)高技能人才。會計(jì)信息化教師大部分都擁有豐富的專業(yè)理論知識，但缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的教師沒有專業(yè)技能證書。另外，受到我國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分的學(xué)校重視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了專業(yè)技能，教師的考核和績效大多以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職院校忽略會計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，難以培養(yǎng)出理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核與評價(jià)是會計(jì)信息化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠有效的檢查和評估學(xué)生的知識、技能掌握能力。各個(gè)高職院校都建立了一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系，但是對實(shí)踐教學(xué)卻沒有建立完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分的院校會對會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，但通常只重視結(jié)果，且考核不具備時(shí)效性，難以及時(shí)的反饋實(shí)踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建高職院校的會計(jì)信息化模擬實(shí)踐教學(xué)的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

會計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)，就是將扎實(shí)的專業(yè)知識技能、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神三種能力的建設(shè)，圍繞知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)進(jìn)行的。為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，學(xué)院應(yīng)建立完善的模擬實(shí)驗(yàn)基地、與企業(yè)合作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力的提高。要在滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次、多方位的綜合實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)的會計(jì)基本理論的理解，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)際動手能力，為最終適應(yīng)會計(jì)崗位的工作能力提供有利條件，從而滿足信息社會對于會計(jì)人員的要求。

（二）體現(xiàn)“多模式”“多層次”和“高技術(shù)”基本思想

“多模式”，即努力創(chuàng)建自主性實(shí)訓(xùn)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)和協(xié)作式實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該像傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式那樣只搞“一鍋粥”，應(yīng)該有針對性、有差異性地來進(jìn)行。滿足不同學(xué)生的不同需求，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的。“多層次”，即從資料查詢、基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合模擬等方面的循序漸進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上做到“多層次”，使內(nèi)容最大限度地涵蓋會計(jì)專業(yè)的主干課程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系?！案呒夹g(shù)”主要是指運(yùn)用信息化的手段，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)等來完成會計(jì)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)，使會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和運(yùn)作模式跟得上信息時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會計(jì)人才。

（三）課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新

把現(xiàn)行獨(dú)立的會計(jì)電算化課程與相對應(yīng)的專業(yè)課程合并，徹底擺脫“兩張皮”的尷尬處境。即從基礎(chǔ)課到專業(yè)課堅(jiān)持會計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具的信息系統(tǒng)的立場，并從此立場出發(fā)，統(tǒng)籌安排各門專業(yè)課程。另外，應(yīng)打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過程，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，建立“互動式”的新型實(shí)踐教學(xué)模式，解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會實(shí)際工作相脫離的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力。

（四）構(gòu)建跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式

由于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動是多種管理活動的綜合，既包括融資、投資管理，也包括經(jīng)營管理活動；既包括生產(chǎn)要素采購管理活動，也包括產(chǎn)品銷售管理活動；既包括生產(chǎn)管理活動，也包括財(cái)務(wù)管理活動；既包括物資管理活動，也包括人力資源管理活動。作為一名合格的會計(jì)人員，僅僅掌握經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部的知識，是很難擔(dān)負(fù)起其職責(zé)的。即便是那些只承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部功能職責(zé)的管理人員，若僅具備所承擔(dān)職責(zé)直接所需的知識，卻具備很少或不具備其他相關(guān)知識的話，也無法滿足其工作角色的要求。

目前，ERP在企業(yè)中逐漸普及，會計(jì)信息系統(tǒng)僅僅作為企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個(gè)業(yè)務(wù)模塊，單純掌握會計(jì)電算化的知識與操作技能顯然是不夠的。因此有必要按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將學(xué)生學(xué)過的會計(jì)專業(yè)知識與其他相關(guān)知識綜合起來、貫通起來，建立跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，來適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。

（五）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

高職院校要加強(qiáng)“雙師型”的教師培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作能力的提高。首先，高職院校應(yīng)有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會計(jì)師、注冊會計(jì)師、資產(chǎn)評估師、內(nèi)部審計(jì)師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才創(chuàng)造條件。其次，要聘請專業(yè)型的高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師等作為學(xué)校的兼職教師。重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的綜合模擬操作和財(cái)務(wù)會計(jì)的技能操作。

綜上所述，建立會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室無疑是最有效的途徑，對于解決會計(jì)教學(xué)過程中存在的理論脫離實(shí)際問題有著重要作用，對于保證會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)發(fā)展具有重要的推動作用，對于培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)和智力能力的技術(shù)型、實(shí)用型人才具有重要作用。