郭小林

摘 要：初中英語課程的家庭作業(yè)大多數(shù)針對考試而設計，借助課外參考書，選擇與考試相似的題型讓學生復習鞏固，教師也沒有對作業(yè)的設計引起重視，導致學生對于單調(diào)乏味的家庭作業(yè)失去興趣，使作業(yè)成為一種學習負擔。因此，初中英語教師要提高對家庭作業(yè)的重視程度，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀與興趣愛好來設計家庭作業(yè)，使學生愿意做作業(yè)，并能從作業(yè)中獲得提高。將探究初中英語家庭作業(yè)設計策略，探究初中學生更希望獲得何種家庭作業(yè)，如何才能提升初中英語家庭作業(yè)的質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語；家庭作業(yè)；設計策略

目前初中英語家庭作業(yè)比較單調(diào)、枯燥的原因在于，教師通常都以應試作為基本目標，所選擇的題型大多類似，根本目的在于提高學生的考試能力。但初中階段的英語學習已經(jīng)接觸比較深入的語法學習，如果不能通過有效復習鞏固語法知識，那么單調(diào)的機械操練只會讓學生失去興趣，逐漸失去信心。并且家庭作業(yè)一般只停留在學生基本技能的訓練上，而忽略了實用性極強的英語學科所需要的實踐能力的培養(yǎng)，因而內(nèi)容單一，學生“浮在表面”，也無法獲得更深層次的提高。

一、聯(lián)系生活，強調(diào)知識的應用

理論聯(lián)系實際，是加強學生學習效果的最佳方式。讓英語作業(yè)聯(lián)系生活、貼近生活，學生從作業(yè)中獲得的具體聯(lián)想與情感體驗，能夠讓學生更容易接受作業(yè)，也能夠加強英語知識的應用。盡量讓家庭作業(yè)處于真實的生活情境中，學生的英語思維也能因此得到發(fā)展。英語學習由貼近生活的設計變得不再遙不可及，而是真真切切存在于生活中，讓學生了解這一點，可以有效完成作業(yè)的興趣，加深作業(yè)留給學生的印象。通過讓學生自己動手探究問題，能夠讓學生既滿足興趣，又強化知識。

例如，在學習七年級下冊Unit 12 What did you do last week-end？教師可以在作業(yè)中通過幾個問題，讓學生談一談自己的周末生活。如：（1）在周末你需要上課外補習班嗎？（2）請你查一查自己感興趣的娛樂活動的英語名稱，如：skating 滑冰，skiing 滑雪，boating 劃船等等。（3）請你采訪一下你的父母，學著運用一下今天學習的句型，了解父母周末喜歡干些什么。（4）請用今天學過的句型，仿照課文中對話的形式，設計一下你與父母交談的對話。在作業(yè)中，有讓學生利用網(wǎng)絡查閱資料的任務，也有讓學生與父母交流的任務，還有運用知識鍛煉寫作的任務。作業(yè)的范圍得到擴大，學生得到的鍛煉更加全面。

二、針對難點，設計針對性練習

過去的家庭作業(yè)范圍非常寬泛，針對某一單元某一節(jié)內(nèi)容，各類題型都有涉獵。學生學完一課后，并不能清楚地認識到學習中的重難點，也不清楚自己是否掌握了某些語法內(nèi)容，盲目開展練習，只能是重復機械的訓練而已。因此，教師要讓英語家庭作業(yè)的范圍縮小，針對某個知識點、某個句型或者某個語法點開展練習，設計出幫助學生理解的題目，學生才能加深對重難點的印象，及時糾正自己的錯誤之處。

例如，在學習七年級下冊Unit 8 I d like some noodles？重點語法點是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法，教師可以在作業(yè)中設計一些關于比較兩者用法的題目鞏固知識內(nèi)容。再如，八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？時，學生會學到一些情態(tài)動詞的用法，因而教師的作業(yè)中，可以對目前學生所學的所有情態(tài)動詞進行總結(jié)，如，can，must，would 等，利用不同句式讓學生理解不同情態(tài)動詞的含義，以及鞏固情態(tài)動詞的用法。還可以為學生滲透一些關于情態(tài)動詞表示委婉請求的用法。

三、巧妙整合，銜接新舊知識

英語教材中每個單元都會分成Section A和Section B兩個部分，在其中又會劃分2a和2b的課文。這些文章并不是彼此孤立，而是圍繞一個單元主題來設計。每個單元中所涉及的語法知識也不是單一的，而是彼此有類似、有聯(lián)系的知識。所以在作業(yè)中，教師可以通過建立課文之間的聯(lián)系，幫助學生鞏固新舊知識，幫助學生做好不同知識間的聯(lián)系。通過巧妙的知識整合，理清各個知識點之間的邏輯聯(lián)系，豐富家庭作業(yè)內(nèi)涵，讓學生學會用更寬廣的眼光看待問題。

例如，七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from？中主要的語法點是一般現(xiàn)在時，而Unit5 I am watching TV 中的語法知識點是現(xiàn)在進行時。教師可以在作業(yè)中將兩種時態(tài)進行比較練習，讓學生對這兩個知識內(nèi)容都有所鞏固與加深。如，給出幾幅圖畫，圖中人物有的手上繪制出他們正在做的事情，有的則是說的一件正在完成的任務，要學生根據(jù)圖片與關鍵詞的提供，寫出正確的句子。

初中英語家庭作業(yè)的策略探究，再一次證明了教育改革的科學性，學生的需求應當成為教師開展教學的基礎。初中英語的學科特點很強，當下的教育改革也要求教師不能只將目光放在考試上，而要更關注學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等實踐能力的發(fā)展上。因而，在初中英語的家庭作業(yè)設計上，教師要盡可能發(fā)展學生多方面的能力，由多元化的題型啟發(fā)學生多元化的發(fā)展。既重視學生的基礎能力，也重視學生的理解與應用，讓家庭作業(yè)成為推動學生學習的工具，讓學生的英語思維、創(chuàng)新能力都能夠因為家庭作業(yè)而得到提高。全面、綜合的初中英語家庭作業(yè)才是初中生所真正需要的，才能夠發(fā)揮家庭作業(yè)的作用與價值。

參考文獻：

[1]黃植智.初中英語開放性家庭作業(yè)設計例談[J].廣西教育，2011（35）.

[2]鐘燕卿.初中英語家庭作業(yè)的設計探究[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2012（8）.

編輯 孫玲娟