周亮

摘 要：信息技術在我國初中教育教學中發(fā)揮著重要作用，能夠切實提高學生的文化素養(yǎng)與綜合能力，讓其真正掌握先進的計算機技術。因此，在初中信息技術教學中如何提高課堂教學效率，已成為廣大信息技術教師共同關注與探討的話題。教學實踐證明，巧妙創(chuàng)設教學情境，將學生置身于生動有趣的情境中，以激發(fā)學生學習興趣與好奇心，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)探究精神。

關鍵詞：巧設情境；初中教學；信息技術；煥發(fā)活力

隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展與深入，初中信息技術教學模式也隨之發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，與其他學科不同，信息技術更加需要學生的主動參與，一顆不斷獲取新知、求知上進的好奇心與探索欲以及學生探索新知、聯(lián)系生活的想象力。教學實踐表明，在初中信息技術教學中，有效創(chuàng)設教學情境教學模式，將會有助于學生綜合能力的提升，實現(xiàn)高效信息技術課堂的構建。那么，如何在初中信息技術教學中設置教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓其樂于探究，真正成為學習的主人？

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣

知識技能來源于生活，又高于生活。在初中信息技術教學中，教師應當將書本知識技能生活化，將其與學生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系，讓其置身于真實的情感體驗中，這樣不僅有助于學生將所學的知識技能方法運用到實際生活中去，還有助于培養(yǎng)學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的綜合能力。

例如，在教學Word中的表格制作時，教師可以故意將機房中的課程表撤掉，上課時故意責問學生誰將課程表拿走了，這時學生紛紛感到很無辜，教師趁機提出那應該怎么辦呢？有同學會提出重畫一張，這樣就能很好地引入課堂教學內(nèi)容，并為學生創(chuàng)設競爭情境，并由學生投票選舉出排名前五的優(yōu)秀作品。學生都躍躍欲試想要在明天課堂中放上自己制作的課程表。在整個教學活動中之所以學生能充滿激情和能力，是因為教師選擇了貼近學生生活實際的教學情境，讓學生能夠積極融入其中，從而讓初中信息技術課堂煥發(fā)活力。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生分析解決能力

“學起于思，思源于疑”，質(zhì)疑能讓學生心理產(chǎn)生困惑與疑問，產(chǎn)生認知上的沖突，進而有助于撥動學生的思維之弦，讓課堂教學煥發(fā)活力。在初中信息技術教學中，想要讓學生產(chǎn)生疑問，就需要教師不失時機地創(chuàng)設質(zhì)疑情境，引起學生認知上的沖突。

例如，在教學“制作生日賀卡”一節(jié)時，教師可以通過播放《生日快樂歌》來創(chuàng)設問題引發(fā)學生思考：“同學們，相信你們都十分熟悉這首歌，每當這首歌響起時，大家都會聯(lián)想到蠟燭、蛋糕、生日禮物，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑臉。今天，老師播放這首歌的另一個原因，因為今天是小明的生日。為了表示對他的祝福，咱們現(xiàn)場制作一份生日賀卡給他，那么同學們可知道應當如何對圖片進行編輯制作出生日賀卡呢？”學生通過閱讀教材，查閱資料，了解到有三種方法可以進行相關編輯，教師緊接著提問：“生日賀卡一般都是有文字的，那么應當如何將祝福的話語編輯在賀卡上呢？”這一輪教學環(huán)節(jié)單靠學生是難以完成的，這時，教師要起到引導的作用，幫助學生完成相關的教學任務。在這幾種問題情境的創(chuàng)設中，學生的注意力能夠快速集中起來，并積極主動地參與其中，主動探索與發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，從而構建高效的初中信息技術教學課堂，讓其煥發(fā)課堂教學活力。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的能動性

現(xiàn)代化教學媒體具有集文字、聲像、視頻、圖像等于一體的功能，將其運用到課堂教學中能夠使枯燥乏味的知識內(nèi)容圖文并茂，富有趣味性與直觀性，加強課堂教學質(zhì)量。多媒體技術作為現(xiàn)代信息技術下的產(chǎn)物，是目前課堂教學中運用最廣泛的輔助教學手段之一。而初中信息技術是一門與科技密切相關的學科，在課堂教學中將多媒體教學技術運用到其中，使學生在課堂教學中感受與欣賞更多生動形象的物象，既有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，拓展學生的想象，又有助于提高學生的審美能力與思維創(chuàng)新能力。例如，在“Flash和Flash動畫”的教學過程中，教師可以運用多媒體技術設置一系列“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”Flash動畫場景，給學生以視覺上的沖擊，為枯燥乏味的課堂教學增添一絲活力，讓學生都能在教師所創(chuàng)設的多媒體教學情境中，積極主動地參與到課堂教學活動。同時，這種教學手段以其直觀生動的特點，能讓學生更加快速、高效地記憶各種相關理論知識，從而有助于實現(xiàn)高效初中信息技術課堂的構建，煥發(fā)課堂教學活力，促進全體學生共同進步與發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設者。

總而言之，在初中信息技術課堂教學中，要善于根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容特點，靈活運用各種教學手段與方法，科學合理地創(chuàng)設各種教學情境，以激發(fā)學生的學習熱情與學習欲望，調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體性，讓每位學生都參與其中，從而培養(yǎng)學生掌握與運用知識的能力，讓每一位學生都能得到最大限度的發(fā)展，促進全體學生共同進步與發(fā)展，從而構建高效的信息技術課堂，讓課堂教學煥發(fā)活力，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]花海忠.巧設情境，讓初中信息技術課堂煥發(fā)活力[J].中小學電教（下），2014（5）：48-49.

[2]劉紅梅.巧設情境，讓初中信息技術課堂煥發(fā)活力[J].新課程導學，2016（17）：53.

編輯 薄躍華