李崇鳳

讀書指導(dǎo)法又叫閱讀指導(dǎo)法，這是古代教學(xué)中常用的一種鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法。在初中歷史課堂中運(yùn)用讀書指導(dǎo)法，就是指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀歷史書籍（含教材）來獲取歷史知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、形成良好讀書習(xí)慣的教學(xué)目的。筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索如何在初中歷史課堂中運(yùn)用讀書指導(dǎo)法。

一、細(xì)讀歷史教材

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用讀書指導(dǎo)法，應(yīng)從幾個(gè)方面展開。目前新編的歷史教科書編排體例包括開頭語部分、正文部分、小字部分、歷史地圖、自由閱讀卡、圖表、活動(dòng)與探究等。教師在開展讀書指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從目錄、正文、插圖及圖表、小字部分來閱讀文本。第一步，閱讀目錄。通過目錄的大小標(biāo)題，知道書中的大概綱要、主要內(nèi)容，以及所涉及的問題等，這樣在閱讀教材的具體內(nèi)容時(shí)就不會(huì)盲目，并能從整體上把握整本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二步，閱讀正文部分。正文不僅是教材編寫的重點(diǎn)，也是歷史知識(shí)的主要部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效接受歷史信息。第三步，閱讀小字部分。這是教材正文部分的有力補(bǔ)充，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)小字部分內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史的認(rèn)知，豐富歷史知識(shí)，理清歷史發(fā)展的線索，把握歷史發(fā)展規(guī)律。第四步，閱讀插圖及圖表。插圖及圖表是教學(xué)的直觀材料，運(yùn)用插圖和圖表講述歷史知識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，有助于加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。

如在教學(xué)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立》（人教課標(biāo)版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解這一課所在教材的框架結(jié)構(gòu)。通過觀看目錄，知道本冊(cè)分為五個(gè)單元，每個(gè)單元的主標(biāo)題（即一級(jí)標(biāo)題）對(duì)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行介紹，二級(jí)標(biāo)題是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分別介紹。然后觀摩本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，它是上一單元《新文化運(yùn)動(dòng)》的延續(xù)，以及本單元《新民主主義革命的興起》的開端，這樣使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步是讀正文。在此，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本過程中查找相關(guān)信息。如“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？”“五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)主力是誰？運(yùn)動(dòng)提出的要求是什么？結(jié)果如何？”通過這些問題，讓學(xué)生在閱讀過程中捕捉關(guān)鍵的信息。第三步和第四步，是讓學(xué)生閱讀教材中的小字部分和插圖及圖表，如“中共一大覽表”“中共一大和中共二大的奮斗目標(biāo)”，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有補(bǔ)助性的了解。

二、品讀歷史人物

歷史人物是構(gòu)成歷史知識(shí)的要素之一，在歷史教學(xué)中占有重要的地位。在品讀歷史人物的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件中的重點(diǎn)人物；在講述過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史人物的重要活動(dòng)和關(guān)鍵思想。需注意的是，教師應(yīng)在再現(xiàn)歷史人物的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物主義史觀的思想，評(píng)價(jià)歷史人物的具體活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》（人教課標(biāo)版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把禁煙運(yùn)動(dòng)與林則徐這個(gè)重要的歷史人物聯(lián)系起來，并讓學(xué)生通過其言論和活動(dòng)以及所寫的詩詞去思考其人，這樣才能對(duì)林則徐的愛國(guó)行為有全面的了解，明白林則徐禁煙活動(dòng)的意義，由衷地認(rèn)可林則徐是偉大的民族英雄。同時(shí)，教師也可以采用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生辯證地分析林則徐這一歷史人物，既要肯定他的愛國(guó)禁煙運(yùn)動(dòng)對(duì)歷史發(fā)展所起的積極作用，又要看到他作為一個(gè)封建文人的思想局限性，以此幫助學(xué)生全面分析人物。

三、研讀歷史事件

歷史事件是串聯(lián)歷史知識(shí)的重要元素。因此，研讀歷史事件是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的重要途徑。由于歷史事件具有嚴(yán)密性、確切性、系統(tǒng)性等特征，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在一定歷史階段去認(rèn)識(shí)歷史事件，這樣才能分清事件是否符合歷史發(fā)展潮流，從而形成科學(xué)、正確的社會(huì)歷史觀；同時(shí)還應(yīng)該明確歷史事件在所處歷史發(fā)展階段的社會(huì)地位，把握歷史事件的背景、起因、結(jié)果和所產(chǎn)生的歷史影響。

如在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》（人教課標(biāo)版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生正確研讀洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一歷史事件，教師可以讓學(xué)生在研讀時(shí)掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要代表人物、經(jīng)過、主要內(nèi)容等具體的事件要素，幫助學(xué)生全面了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的全過程；也可以把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)放在清末的時(shí)代環(huán)境中，與戊戍變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)等歷史事件進(jìn)行比較，從而使學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響有更全面的分析和評(píng)價(jià)。

讀書指導(dǎo)法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)和21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。作為初中歷史教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷探索開展讀書指導(dǎo)法的有效途徑。

（責(zé)編 周翠如）