農(nóng)成

在初中物理課堂教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，注重采用探究式教學(xué)方法，多元開(kāi)發(fā)校本課程，優(yōu)化課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，優(yōu)化科學(xué)探究方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效物理課堂。

一、創(chuàng)新內(nèi)容，多元開(kāi)發(fā)校本課程

物理課程具有自身的個(gè)性特征。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要對(duì)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)深度挖掘，探尋文本思維和學(xué)生生本思維的有效對(duì)接點(diǎn)，這樣才能設(shè)計(jì)出適合度更高的教學(xué)方案。物理學(xué)是最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與學(xué)生的生活有密切關(guān)聯(lián)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，大膽吸收校本課程內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成高度契合。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注度提升了，學(xué)習(xí)效果自然是值得期待的。因此，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)校本課程資源進(jìn)行整合篩選，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)《使用天平和量筒》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天平和量筒進(jìn)行初步認(rèn)知，在學(xué)生掌握天平和量筒的使用方法后，教師并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，而是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)現(xiàn)有材料自制天平和量筒。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高漲，找材料、做設(shè)計(jì)，不斷操作實(shí)踐和修正，課堂學(xué)習(xí)氛圍漸濃。在成果展示時(shí)，各個(gè)小組都有比較出色的表現(xiàn)。三角板、紙杯子、圓規(guī)、塑料桶等材料，都成為天平和量筒的重要部件。在實(shí)際操作展示時(shí)，雖然有些精確度不夠，但總體表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

教師沒(méi)有讓學(xué)生利用現(xiàn)成的天平和量筒進(jìn)行實(shí)際操作，而是讓學(xué)生自制天平和量筒，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)了測(cè)量操作，獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。讓學(xué)生制作天平和量筒，這并不是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是教師充分發(fā)揮校本課程的作用，為課堂教學(xué)增添了創(chuàng)新亮點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教法。優(yōu)化課堂教學(xué)情境

教無(wú)定法，貴在得法。所謂教無(wú)定法，是指教師要根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)變化靈活調(diào)整教法，體現(xiàn)的是教師處理教學(xué)生成的教學(xué)智慧；而貴在得法，則是指教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要選擇教法，促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。物理課堂教學(xué)也是如此，教師對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合優(yōu)化，以便形成教法配置的最優(yōu)化。講授法、展示法是傳統(tǒng)教學(xué)常用方法，教師要根據(jù)學(xué)生接受實(shí)際進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極采用討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、競(jìng)賽法、游戲法、啟迪法、自學(xué)法、演繹法等，為創(chuàng)新教法提供重要支撐。

在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)，并由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程仔細(xì)閱讀并動(dòng)手操作后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：石塊在水中靜止不動(dòng)，說(shuō)明石塊受到的重力等于石塊受到的拉力與石塊在水中受到的浮力之和；而石塊受到的重力，等于石塊在水中秤的讀數(shù)與浮力之和；石塊所受到的浮力，則是石塊質(zhì)量與石塊在水中秤的讀數(shù)之差。教師總結(jié)時(shí)充分肯定了學(xué)生積極探索獲得的成果。

一般情況下，教師會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)論解讀和展示，讓學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)并總結(jié)出結(jié)果，這無(wú)疑是教法創(chuàng)新的行為。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察獲得的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，帶有明顯的規(guī)律歸結(jié)性，對(duì)深化學(xué)生的認(rèn)知具有非常重要的作用。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)教學(xué)案例傳授物理認(rèn)知，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中體驗(yàn)物理屬性，掌握物理現(xiàn)象變化規(guī)律，提高自身的物理素質(zhì)和能力。在設(shè)計(jì)物理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注意擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“教師做學(xué)生看”“一人做大家看”的局面，創(chuàng)新實(shí)踐操作形式，讓不同群體的學(xué)生都能夠有參與的機(jī)會(huì)，并獲得相同的學(xué)習(xí)實(shí)踐感知體驗(yàn)。創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要廣泛關(guān)注教學(xué)信息，積極開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，這樣才能提高教學(xué)設(shè)計(jì)的適度性。

在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)概念進(jìn)行解讀，然后讓學(xué)生找出生活中利用液體壓強(qiáng)的實(shí)例。學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，很快就得出一些液體壓強(qiáng)的應(yīng)用案例，如自來(lái)水管道輸送水、水泵抽水、打針、水槍噴水等。此時(shí)，教師拿出一個(gè)紙杯，里面裝滿水，讓學(xué)生用嘴巴吹氣，看紙杯中的水有什么變化，并利用液體壓強(qiáng)原理解釋這些現(xiàn)象。這樣的小游戲教學(xué)，簡(jiǎn)單、好玩，學(xué)生都踴躍參與，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

教師讓學(xué)生列舉生活中的液體壓強(qiáng)案例，幫助學(xué)生建立液體壓強(qiáng)原理的認(rèn)知，并讓學(xué)生參與小游戲活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)原理的應(yīng)用認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

總之，教師要充分考慮教材文本和學(xué)生生本思維的對(duì)接問(wèn)題，要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)等角度展開(kāi)突破，形成重要的學(xué)習(xí)契機(jī)。通過(guò)利用多種教學(xué)手段，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在創(chuàng)新操作中贏得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

（責(zé)編 林劍）