張少榮

2014年，中華全國婦女聯(lián)合會(huì)發(fā)布了《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》，該報(bào)告根據(jù)2010年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)，推算出全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。隨著我國城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)一步加快，留守兒童的比例還在不斷增長。筆者認(rèn)為，針對農(nóng)村留守兒童的教育、管理，在學(xué)校這一層面不能僅限于口頭的說教，而是要?jiǎng)?chuàng)新方式，組織大量能夠凸顯留守兒童主體作用的系列活動(dòng)，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，改變自我，彰顯人生價(jià)值。

一、加強(qiáng)疏導(dǎo)。學(xué)會(huì)交流

留守兒童由于短期或長期與父母分開，容易產(chǎn)生性格問題或心理疾病。據(jù)統(tǒng)計(jì)，31.2%的留守兒童性格內(nèi)向，很少參加集體活動(dòng)，63.4%的留守兒童最想和父母說心里話，只有37.9%的留守兒童表示愿意和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人說心里話。這一組數(shù)據(jù)表明，解決留守兒童問題的關(guān)鍵在于心理疏導(dǎo)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交流，只有通過交流，我們才能清楚他們想些什么，才能更好地幫助他們成長。為此，我們唱響留守兒童“交流三部曲”，第一部曲為心理疏導(dǎo)篇，就是全面開放心理咨詢室，配備專職心理咨詢教師，定期對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童向心理教師傾訴自己的心聲；第二部曲為“愛心父母”篇，就是聘請優(yōu)秀青年教師成為留守兒童的“愛心媽媽”“愛心爸爸”，與心理教師共同制定詳細(xì)的心理疏導(dǎo)計(jì)劃，利用課余時(shí)間，與留守兒童談心，關(guān)注留守兒童近期發(fā)展?fàn)顩r，解決留守兒童需求，引導(dǎo)留守兒童逐漸從孤僻、不愿與同學(xué)交流的陰影中走出來；第三部曲為小組幫扶篇，就是組建學(xué)習(xí)小組，確定幫扶對象，“逼”留守兒童在學(xué)習(xí)、生活過程中形成交流動(dòng)力，從不愿交流到被“逼”交流，從被“逼”交流再到自主交流，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

二、樹立榜樣，學(xué)會(huì)自理

俗話說得好：“窮人家的孩子早當(dāng)家?！绷羰貎和讵?dú)立起居和做家務(wù)的能力方面強(qiáng)于非留守兒童。為了提高留守兒童在同學(xué)中的地位，我們結(jié)合校內(nèi)外活動(dòng)，面向全體學(xué)生組織開展“生活自理獎(jiǎng)”爭創(chuàng)活動(dòng)。首先，利用本校為寄宿制學(xué)校的便利條件，在住宿學(xué)生中開展洗衣服、打掃宿舍等比賽，并推薦最優(yōu)者上臺(tái)演講自己是如何處理日常事務(wù)的，如洗衣服的流程、統(tǒng)籌處理家務(wù)的方法等。在此基礎(chǔ)上，由班主任及生活教師利用周末深入留守兒童家里進(jìn)行“一日家訪”活動(dòng)，探查留守兒童日常生活狀況。同時(shí)，拍照提取一手材料，面向全校學(xué)生，在學(xué)校宣傳欄中展示他們的家務(wù)勞動(dòng)成果，教育全體學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做家務(wù)，學(xué)會(huì)自理。這一活動(dòng)的開展，讓留守兒童真正體驗(yàn)到生活自理的成就感，也體味著生活的艱辛，讓他們認(rèn)識(shí)到“父母不在，我也能行”。

三、參與管理，學(xué)會(huì)自治

留守兒童的自我意識(shí)、自主觀念、自尊心很強(qiáng)，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)。針對這些特點(diǎn)，我們在班級(jí)管理中實(shí)行值周班干部“競聘上崗”制。但是，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：競選班干部就是想出風(fēng)頭，就是假正經(jīng)。對此，我們利用班會(huì)等多種形式進(jìn)行宣傳教育，告訴他們：“當(dāng)今社會(huì)要求我們具有競爭意識(shí)。通過競選，你本身會(huì)有很大的變化：不再膽怯，敢于表現(xiàn)自我、陳述自己的觀點(diǎn)，能夠行之有效地處理一些事務(wù)……”通過宣傳，我們有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與“競聘上崗”，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在競選中，我們重點(diǎn)關(guān)注留守兒童，多給他們機(jī)會(huì)，讓他們通過競爭獲取班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面的管理崗位。在管理中，我們要求他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦，妥善處理“說”（指揮）與“做”（表率）二者間的關(guān)系，讓他們明白偏重“說”與“做”的某一方面都會(huì)招致失?。褐弧罢f”不“做”，有凌駕于人、高高在上之態(tài)，往往會(huì)引起同學(xué)反感；只“做”不“說”，只會(huì)默默無聞，這不是班干部的風(fēng)范，不會(huì)成為優(yōu)秀的管理者。

幾周下來，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別留守兒童情緒反常，原來在“執(zhí)政”期間，為了管好班級(jí)遭到個(gè)別學(xué)生的挖苦，很是想不通。對此，我們教育他們：“作為管理者，在管理中會(huì)遭受多種挫折，導(dǎo)致失敗出現(xiàn)，這并不可怕，挫折只是對自己的考驗(yàn)與磨礪，我們只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能成長為一棵大樹?！?/p>

通過值周班干部“競聘上崗”的方式，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童孤僻、自卑、暴躁、沖動(dòng)等現(xiàn)象有了明顯的改變，因?yàn)樗麄兌昧艘芾砗盟?，就必須管理好自己，只有自己起到模范作用，其他同學(xué)才會(huì)服從自己的管理。這一方式，不僅增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，而且提高了留守兒童自治能力，促使他們不斷向前發(fā)展。

為了凸顯留守兒童的主體作用，我們充分利用“留守兒童之家”等活動(dòng)陣地，以及電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)設(shè)各類活動(dòng)，讓非留守兒童也參與其中，共同營造良好氛圍，讓留守兒童不再感到孤獨(dú)，真正認(rèn)識(shí)到自己也是生活的幸運(yùn)兒，只要努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（責(zé)編 秦越霞）