陳從銀

朱永新教授提倡“要讓師生過(guò)上幸福完整的教育生活”。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科同樣應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師進(jìn)入自如的境界，進(jìn)而雙向影響、良性循環(huán)。對(duì)此，很多教師在課堂上盡量設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中有的教師卻在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)走入了一些誤區(qū)，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的效果受到影響。下面，筆者將以親身觀察的課堂情景為例分析活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的實(shí)效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀觀察

課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是以吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為宗旨，于是，很多教師將詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言點(diǎn)巧妙地穿插在大量的游戲、歌曲、拓展活動(dòng)中，以期學(xué)生輕松地“習(xí)得”知識(shí)。在這樣的背景下，游戲活動(dòng)被廣泛地運(yùn)用到課堂中，成為教學(xué)不可缺少的部分，也被許多英語(yǔ)教師視為公開(kāi)課出彩的亮點(diǎn)、必備的法寶。然而，其中有許多值得商榷之處，如為開(kāi)展活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象較多，一節(jié)課從表面上看熱鬧得很，每個(gè)孩子都玩得很開(kāi)心，但實(shí)際上孩子并沒(méi)有掌握相應(yīng)的知識(shí)。再一個(gè)是游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多，學(xué)生在教師的組織下一個(gè)接著一個(gè)地玩游戲，興奮不已，課堂活動(dòng)似乎只是為學(xué)生提供了玩的機(jī)會(huì)，而不能起到激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)用能力的作用。

二、設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

（一）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能否長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是公開(kāi)課還是觀摩課，有相當(dāng)一部分教師在課前都會(huì)精心準(zhǔn)備不少禮物，以獎(jiǎng)勵(lì)上課表現(xiàn)積極的學(xué)生。然而，一旦教師獎(jiǎng)勵(lì)了第一名學(xué)生，緊接著一定會(huì)有無(wú)數(shù)只小手躍躍欲試，“I can，I Can……”的呼聲此起彼伏。學(xué)生為何而呼？是被所學(xué)內(nèi)容吸引住了，還是為了獎(jiǎng)品？答案再明顯不過(guò)了。那么，如此熱烈的英語(yǔ)教學(xué)課堂是否有效、是否值得贊賞？這還有待于商榷。

（二）游戲設(shè)計(jì)的功能是否齊全

有些教師上課很喜歡用一些游戲活動(dòng)，游戲一個(gè)接一個(gè)地充斥在整節(jié)課上，令人眼花繚亂。而稍作思索就不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候這些活動(dòng)只是圍繞著幾個(gè)單詞打轉(zhuǎn)，只是起到反復(fù)操練字母或詞匯的作用，各個(gè)活動(dòng)之間毫無(wú)瓜葛，相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系性不強(qiáng)。

（三）頻繁使用電教手段能否提高教學(xué)實(shí)效

為了創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩的活動(dòng)，教師頻頻把多媒體運(yùn)用于課堂。甚至很多教師在公開(kāi)課上顯示出色的課件制作水平和教學(xué)水平，也設(shè)計(jì)了讓人眼花繚亂的課件。但“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，一節(jié)課結(jié)束后，聽(tīng)課教師卻無(wú)法產(chǎn)生品茶之后淡中有香的韻味，倒想說(shuō)：真累，課總算上完了。這樣的課堂能說(shuō)是有實(shí)效嗎？

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)效率的途徑

（一）教學(xué)活動(dòng)需指向三維目標(biāo)

三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，三者是一個(gè)整體，不能割裂。新英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，我們要善于把情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)融進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練中，并適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其三維目標(biāo)的有機(jī)整合不是一兩節(jié)課就能完成的，這就要求教師用長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光來(lái)看待，在重視“雙基”教學(xué)的同時(shí)，還要巧妙地把其他兩個(gè)方面的目標(biāo)融進(jìn)其中。例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)教材中有許多關(guān)于食物和水果類(lèi)的單詞，有句型“How many/How much…do you want？”對(duì)此，教師要結(jié)合三維目標(biāo)，把活動(dòng)設(shè)計(jì)為“touch and guess”“smell andsay”“pick fruits”“buy fruits”四個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生能通過(guò)模擬的農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)摘水果、賣(mài)水果等活動(dòng)，學(xué)會(huì)熟練地用“How many…”和“How much…”的句型進(jìn)行表達(dá)，并從中體會(huì)到用英語(yǔ)展開(kāi)生活交際的快樂(lè)。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)組織形式

教師只有靈活安排教學(xué)組織和課堂，使每一個(gè)學(xué)生都充分地參與教學(xué)實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性、互動(dòng)性等功能。由于小學(xué)英語(yǔ)教師任教的班級(jí)多、學(xué)生多，全靠“傳教士”式的課堂講授方式來(lái)鞏固知識(shí)是比較困難的，因此，我們可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織形式來(lái)克服這一問(wèn)題。如桌椅的擺放可根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，每4-6人分成一個(gè)小組以促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；也可以利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）方法，如say and act out，say and play，say and sing，do and say，listen and point，say and point，look and listen，touch and guess，smell and say，listen and say等吸引學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)、在動(dòng)中學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

新的評(píng)價(jià)理念提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。這就要求教師尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地給予肯定。另外，我們還可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性游戲，如歌曲、詩(shī)歌、韻詩(shī)的展示賽，形式可分為男女對(duì)抗賽、小組對(duì)決、個(gè)人奪標(biāo)賽、單詞接龍等，從中對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)（要求評(píng)價(jià)做到既有多樣性和可選擇性，又要綜合學(xué)生的態(tài)度、參與積極性、努力程度、交流能力、合作精神等進(jìn)行考評(píng)），促進(jìn)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得發(fā)展。比如，通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，然后再通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能通過(guò)這些評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提升自己的能力。

總之，理想課堂要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（責(zé)編 黎雪娟）