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        自主型語文課堂不良現(xiàn)狀及對(duì)策

        2017-05-08 08:53:32魏善芹
        新課程·中旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:語文課堂對(duì)策

        魏善芹

        摘 要:語文課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極地主體參與,讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但是課堂上會(huì)出現(xiàn)沒有自主、虛假自主、過分自主等不良現(xiàn)象,需要教師進(jìn)行換位思考,理解學(xué)生的感受,營造自主氛圍,放飛學(xué)生思維,巧妙設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)自主探究能力,使語文課堂真正回歸學(xué)生、回歸自主。

        關(guān)鍵詞:語文課堂;自主型;對(duì)策

        新課程呼喚學(xué)生主體的參與和情感的體驗(yàn),倡導(dǎo)在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓課堂充滿活力、靈感和學(xué)習(xí)氛圍。新課程極力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,其中,自主是前提,沒有自主,就談不上有效的合作和探究。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師決定著一切,學(xué)生是接受知識(shí)的容器,教師負(fù)責(zé)填灌。其結(jié)果是教師教得不亦樂乎,學(xué)生學(xué)得甚是苦也!學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,體會(huì)不到發(fā)現(xiàn)問題、自行探究、獲取知識(shí)的樂趣,從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果,阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

        大多老師已經(jīng)嘗試新的模式,在課堂教學(xué)中滲透新的教學(xué)理念,但同時(shí)筆者也感到自主學(xué)習(xí)的真正落實(shí)還有待時(shí)日

        一、課堂教學(xué)中存在的不正常的自主學(xué)習(xí)狀況

        1.沒有自主

        仍然有少部分教師,面對(duì)新課程改革絲毫沒有改變其課堂教學(xué)模式,沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”,手捧新教材,但教學(xué)方法和教學(xué)模式仍是老一套——教師講得多、學(xué)生聽得煩。教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥,學(xué)生跟在老師后面亦步亦趨,沒有積極主動(dòng)的思維活動(dòng),學(xué)生的興趣減弱,教學(xué)效率低下。學(xué)生能力的培養(yǎng)令人擔(dān)憂。課堂教學(xué)還需要進(jìn)行深刻思考、脫胎換骨。

        2.虛假自主

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生自愿、自覺、自主的活動(dòng)。但有的教師在課堂上設(shè)計(jì)很多討論,課堂活動(dòng)過多過濫,雖然氣氛火爆,看似自主學(xué)習(xí)氛圍濃烈,但學(xué)生缺少思想上的獨(dú)立性,是老師思想上的玩偶,被動(dòng)地跟著老師完成彼此孤立的活動(dòng),學(xué)生不是在真正地自主學(xué)習(xí)。

        3.過分“自主”

        為了讓課堂呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的美好景象,教師不敢多說話,惟恐惹上“教師講得過多,學(xué)生自主學(xué)習(xí)不充分”的嫌疑,所以部分教師讓學(xué)生按照自己的喜好,想看什么就看什么,想怎么做就怎么做,最終使課堂陷入混亂和無序,教師失去了組織、指導(dǎo)的作用,學(xué)生失去了探究知識(shí)的正確方向,看起來,完全是學(xué)生的自主活動(dòng),但這種自主活動(dòng)過多地脫離了教師的指導(dǎo),“自主”變成了“自由”和“順?biāo)省?,在學(xué)生能力的培養(yǎng)上大打折扣,甚至連基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等都存在難度。

        二、如何讓真正的自主回歸課堂,歸還學(xué)生

        1.進(jìn)行換位思考,理解學(xué)生感受

        學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)活動(dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生愉快、健康地成長。我們?cè)谡n堂上見到的更多的鏡頭是學(xué)生緊鎖的雙眉、呆滯的目光、迷茫的神情、一臉的疲倦和昏昏欲睡,究其原因,恐怕都得歸結(jié)于教師的教學(xué)觀念以及由此引發(fā)出的教學(xué)方式、方法。教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)行為,多問問自己:為什么學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情、為什么課堂氣氛如此沉悶?可通過“學(xué)生評(píng)教”等形式多詢問學(xué)生對(duì)課堂的建議。學(xué)生需要的更多的是自己參與的活動(dòng),學(xué)生希望在活動(dòng)中感受樂趣、體味成功、獲取知識(shí)、增強(qiáng)信心。教學(xué)中應(yīng)該多了解學(xué)生的感受,多進(jìn)行換位思考:假如我是學(xué)生,在下面聽課,我希望自己參與什么樣的課?是聽著枯燥無味的說教還是讓自己多進(jìn)行一些思考、多參與一些活動(dòng)?通過換位思考,從學(xué)生角度出發(fā),教師就能知曉什么樣的課堂是學(xué)生真正需要的課堂,從而努力達(dá)到這一目標(biāo)。

        2.營造自主氛圍,放飛學(xué)生思維

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生少一些顧忌、多一些能動(dòng),少一些拘謹(jǐn)、多一些靈動(dòng),少一些浮躁、多一些理性。學(xué)起于思,思源于疑,提出問題比解決問題更為重要,課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地發(fā)問,學(xué)生需要進(jìn)行積極的思維才能提出問題,問題提出之后也能激發(fā)學(xué)生積極思考解決問題。課堂上應(yīng)多尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生一些“不正?!钡南敕ê妥龇ú灰扇 爱?dāng)頭棒”的方式,或許其中有教師意想不到的原因。要按照提問(學(xué)生提問)—思考—探究—分析討論—再提問的步驟,學(xué)生的思維活動(dòng)將逐步得以開展和落實(shí)。整個(gè)過程都必須建立在一個(gè)和諧的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍基礎(chǔ)之上。

        3.巧妙設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣

        “學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?,只有學(xué)生感興趣的事,他才會(huì)積極主動(dòng)地參與。在語文教學(xué)活動(dòng)中,可以設(shè)置很多懸念,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

        4.創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)自主探究能力

        自主學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師提出學(xué)生熟悉、感興趣、有一定思維含量、容易進(jìn)行探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、合作探究、交流論證,通過一系列的探究活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣,感受發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取成功的體驗(yàn)。在課外時(shí)間,教師可以安排語文課外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等多種形式的自主活動(dòng),讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

        筆者認(rèn)為,只要教師真正立足于教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,拋去浮華,求真務(wù)實(shí),通過努力,真正的自主學(xué)習(xí)一定會(huì)回到語文課堂中來!

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱永新.普通高中差異教學(xué)模式初探[J].中國教育學(xué)刊,2004(6).

        [2]孔偉紅.從語文教學(xué)談?wù)n堂提問[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2005(5).

        [3]喬建中.課堂教學(xué)心理學(xué)[M].江蘇人民出版社,1998-08.

        編輯 李琴芳

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