聶丹+李君

摘 要：環(huán)境設計專業(yè)的實踐性非常強，與市場接軌也非常密切。為了提高本科院校的辦學水平，與大中型企業(yè)實施了合作辦學方案。針對環(huán)境設計系實踐教學存在的主要問題，對校企合作辦學模式和校企合作辦學存在的問題進行了研究，提出了校企合作辦學中存在的漏洞，并及時進行了意見反饋，這有利于提高校企合作辦學的效率。

關鍵詞：環(huán)境設計專業(yè)；實踐教學；校企合作；藝術設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.06.139

2012年，教育部將“環(huán)境藝術設計專業(yè)”正式更名為“環(huán)境設計專業(yè)”，并將“生態(tài)化、綠色環(huán)?！钡刃吕砟钜虢虒W和研究中，體現(xiàn)了國家對此專業(yè)的理解和認識提升到了一個嶄新的高度。

2012年以前，湖北工程學院環(huán)境設計專業(yè)一直是藝術設計中的一門專業(yè)，沒有專門成立環(huán)境設計系。根據教育部的相關文件和我院環(huán)境設計專業(yè)的特點，2012年，環(huán)境設計系從藝術設計中脫離出來，成立了正式的環(huán)境設計系部。由于環(huán)境設計專業(yè)具有的特點，考慮到環(huán)境的重要性，2013年，環(huán)境系除了室內設計專業(yè)外，開始招收景觀設計專業(yè)的學生，2個專業(yè)共6個班，每個班20多人。其中，4個班為室內設計專業(yè)，2個班為景觀設計專業(yè)。根據習總書記對于藝術類專業(yè)的要求，2014級、2015級、2016級環(huán)境設計專業(yè)減少到4個班。

環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展離不開領導的關心和教師的辛勤勞動，面對人才市場發(fā)展的要求，我們做了一系列的教學改革，取得了一些成績，但同時也存在一些問題。因此，適時進行了總結，希望能為我校和其他高校的環(huán)境設計專業(yè)提供一些參考和借鑒。

1 環(huán)境設計專業(yè)實踐教學存在的問題

2016-06，針對我校環(huán)境設計專業(yè)建設的問題召開了一系列研討會，在會議討論中發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

1.1 教學大綱的滯后性

“環(huán)境設計專業(yè)”所在學院的名稱是美術與設計學院，在建校初期是以美術教育為主，著力培養(yǎng)初、高中美術教師，一直重視基礎教育。而環(huán)境設計專業(yè)是一門社會實踐性非常強的學科，只有與市場接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。由于長期沿襲傳統(tǒng)教學模式，導致環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展受到了很大的束縛，教學和研究活動脫離了社會發(fā)展，具體表現(xiàn)在教學大綱已明顯滯后于社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

1.2 實踐經驗不足，就業(yè)困難

由于環(huán)境設計專業(yè)具有特殊性，需要與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系。而在現(xiàn)有教學大綱中，大多數(shù)是假定課題，雖然提高了學生的想象力和思維能力，但學生在前期沒有進行足夠的市場調研、現(xiàn)場分析，也不了解甲方的需求、現(xiàn)場狀況等實際問題，與真正設計師的標準相差甚遠。企業(yè)優(yōu)先考慮的是有經驗的工作人員，而不是剛剛畢業(yè)的大學生。

1.3 實踐型教師不足

近年來，高校招聘主要考慮的是應屆畢業(yè)的研究生，他們大多數(shù)沒有一定的企業(yè)實踐經驗，在職教師也沒有太多機會獲得校外深造和學習的機會，理論知識多于實踐知識。而教學方面沒有形成統(tǒng)一的工作室形式，師資隊伍建設目標不明確，團隊精神不能充分體現(xiàn)。

1.4 缺乏通才教育

我院的傳統(tǒng)教學模式注重美術教育，而設計系成立以來，逐漸轉變到更加重視軟件知識的培養(yǎng)，學生注重對電腦知識的學習，認為設計是“畫東西”，而對文化素質的培養(yǎng)未予以重視。

2 校企合作辦學存在的問題

實踐證明，在本科院校，校企合作辦學是一種高效的辦學模式，既培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才，也提高了學校的教學效率。但目前我校環(huán)境設計系的產學結合方式還處于初級階段，存在一些問題。

2.1 校企合作辦學缺乏評價系統(tǒng)

校企合作辦學模式最主要的是培養(yǎng)了企業(yè)所需要的人才，為企業(yè)的發(fā)展準備后備力量。但目前評價學生還是以學生成績作為唯一的標準，忽略了對學生其他能力的考核和評價，學生也在學習中只注重分數(shù)，缺乏創(chuàng)新意識。

2.2 校企合作辦學教學計劃方案不完善

在我校的校企合作辦學教學計劃中，學生一般是集中時間進行專業(yè)課程的實踐工作，在企業(yè)實習階段沒有配合進行相關文化課的學習，這樣不利于學生的全面發(fā)展，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 存在急于求成的思想

由于經費問題，不少項目被縮減了時間，學生在學習的過程中只能掌握皮毛，沒有真正地理解和掌握知識，各項能力達不到企業(yè)所要求的標準，創(chuàng)新能力也受到了限制。3 構建校企合作辦學的改進見意

針對以上問題，學院領導和教師提出了一些建設性的解決方案，其核心思想是一定要建立校企合作的可實施性方案，成立工作室，讓教師和學生充分參與進去。

3.1 構建校企合作創(chuàng)新型人才評價方案

應從目的性、科學性、可操作性出發(fā)，學生通過專業(yè)培訓靈活地掌握理論知識和實踐知識。對學生的成績評價應該從學生所學的知識結構、實際操作能力、自我評價能力著手，而不僅僅以學生的卷面考試成績來評價和考查學生。

3.2 依托實驗室教學

為了加強學生的動手和實際操作能力，2016-11，環(huán)境設計系成立了專門的實驗工作室，使學生在校內實驗室進行設計制作。在《模型設計》這門課的教學中，學生根據自己的想法設計圖紙后，使用實驗室的專門機器，選擇不同的材質就可打印出相關模型，提高了學生的動手能力，也掌握了實際操作流程。

3.3 教師到企業(yè)工作和學習

校企合作辦學中，可以送教師到企業(yè)工作和學習，企業(yè)提供教學場地和相關教學設備。教師到企業(yè)工作和學習，可以促進教師了解企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的生產組織方式和工作過程，使教師更加熟悉企業(yè)相關崗位的崗位職責、用人標準。當教師回到學校后，能結合企業(yè)的實際和用人標準不斷完善教學方案，改進教學方法，提高人才培養(yǎng)的質量。