蔣居標

【摘要】作業(yè)是學生進行數學學習最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動，新的課程背景下，應使作業(yè)成為學生了解生活、了解社會和了解科學的載體，使作業(yè)成為學生開發(fā)潛能、體現個性和培養(yǎng)能力的場所，作業(yè)才能真正發(fā)揮最佳效果。

【關鍵詞】改革；小學生數學；作業(yè)形式

我們覺得小學生的數學學習不能僅僅停留在書面作業(yè)上，有必要在“智”和“趣”上尋求突破，拓展作業(yè)寬度，拉伸作業(yè)長度，從單調的書面作業(yè)、口頭作業(yè)向作業(yè)多樣化發(fā)展；從知識性作業(yè)向能力性作業(yè)發(fā)展；從課內延伸到課外，從學校延伸到家庭、社會，從學生的今天延伸到學生的未來，積極引領學生在自主實踐中發(fā)展智力，提升能力，提高素養(yǎng)。

一、引領學生課外閱讀，拓展學生的數學視野

我們指導學生認真閱讀小學數學小論文、童話故事等，力求使學生不僅學會書本上的知識，還要學會生活中的數學，激發(fā)學生學習數學的興趣，我的做法是，低年級放在數學課上進行，因為每周有五節(jié)的數學課，對于低年級來講課時數過于充足，每周或雙周排出一節(jié)數學課作為數學閱讀課一點問題都沒有，這節(jié)課專門用于對學生的數學閱讀的指導，高年級因教學內容足，我們充分利用中午閱讀時間指導學生進行閱讀，一般每周利用1～2個中午時間即可，我們還積極倡導師生共讀、同伴互讀、親子閱讀等形式引領學生進行課外閱讀。

在閱讀有關數學家的故事中，學生對數學和數學家有了新的體驗；在閱讀一些數學小知識的過程中，體會到了數學的趣味性；在閱讀一些數學的名題、游戲中，使他們更喜歡數學，愿意與數學交朋友了。

二、引導學生操作探索，發(fā)展學生的探究能力

我們的操作方式是讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示，例如在學習“長方體和正方體的認識”前，讓學生動手制作長方體和正方體等，通過動手制作來體驗長方體和正方體的特征；學習了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路，在完成過程中真實體驗到了數學知識的應用價值。

操作性作業(yè)不僅訓練了學生找信息能力、分析問題能力、聯想能力及解決問題的能力，促進了學生的獨立意識、主體精神等優(yōu)秀品質的形成，同時，在參與過程中使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力也得到提高，從而實現知識更好地為生活服務。

三、開展數學實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力

小學數學學習中，有一些概念比較抽象，小學生真正建立有一定的難度，我們需創(chuàng)造實踐條件、提供實踐途徑，引導學生通過切身感受，來加強觀念的認識，例如，學習了“克與千克”后，家庭作業(yè)就是：“掂一掂不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質量”，我們還指導學生撰寫數學日記、數學漫畫、數學故事，制作數學手抄報，使學生更好地掌握知識和技能，在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，近年來，我們學生在各類報刊等發(fā)表數學童話、數學日記近百篇。

我們還開展小課題研究活動，開拓學生的知識面，提高學生的思維能力，防止思維定式，我們的目的旨在以各種活動形式為載體，幫助理解知識，感受數學與生活的聯系，體會數學的應用價值。

四、引領學生走進生活。體驗數學的應用價值

數學源于生活，數學離不開生活，生活是數學學習的場所，也是學生運作數學解決實際問題的場所，作業(yè)內容是否新鮮、有趣，很大程度上就能決定了學生對作業(yè)是否感興趣，為此，在作業(yè)設計時，我們力求多創(chuàng)造生活中的實際問題，尋找知識的生活源泉，讓學生學習生活中的數學，例如在學完“比例尺”后結合學校操場的實際，讓學生利用課余時間分小組測量計算，用合適的比例尺畫出學校操場的平面圖；再如學習完“按比例分配”后，讓學生測量家中幾個房間的面積，算算每個房間地板的價錢等等，一方面能夠鞏固課堂所學的知識，另一方面也加強了數學知識與現實生活的聯系，體現了數學知識在現實生活中的應用，讓學生發(fā)現生活中處處有數學，生活離不開數學，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值。

五、組織學生表演數學，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

我們要求教師以很寬廣的視野從多方面、多層次來定位課外作業(yè)，我們從課外作業(yè)與學生的知識掌握和能力培養(yǎng)、從課外作業(yè)與學生個性發(fā)展的關系定位課外作業(yè)，在作業(yè)布置上，我們的老師把學習的知識用自己喜歡的形式表演出來，以增強數學知識的理解，同時加深了自己的感悟和體驗，也培養(yǎng)了學生的表演能力、表達能力，例如，學習了“8的乘法口訣”后，我們?yōu)閷W生準備各種動物設計頭飾，引導學生自己排練成童話劇《小狐貍送信》，學生的表演非常出色，數學素養(yǎng)得到了有效的提升。

表演性作業(yè)還可拉近學生和老師之間、學生和學生之間、學校與家庭之間、學校與社會之間的距離，使學生充分感受到集體的溫暖和力量，我們覺得要站在學生發(fā)展的高度，很有必要拓展作業(yè)的寬度和拉伸作業(yè)的長度，讓學生在“做”數學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！