尚紅霞

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要組成部分。對于高段學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧和基本的寫作方法。但要想進(jìn)一步提升他們的寫作水平，教師仍需花費(fèi)大量的精力和時(shí)間予以指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地采取各種方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作，進(jìn)而提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段學(xué)生；作文；責(zé)任心；情感教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.018

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)是核心部分，可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、分析能力與閱讀能力。對于小段、高段學(xué)生來說，教師需要提升他們的寫作技巧，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過作文指導(dǎo)，可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情，從而促進(jìn)其綜合語文素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)高段語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，讀與寫脫節(jié)，主要表現(xiàn)為大部分小學(xué)高段學(xué)生無法將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中，寫作過于模式化。教師大多將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧上，而忽視了對他們正確價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，使課文內(nèi)容與寫作兩者之間脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致閱讀與寫作脫節(jié)。其次，寫作內(nèi)容不夠真實(shí)。一些小學(xué)高段語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，所設(shè)計(jì)的作文題目雖然與他們的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，但是部分學(xué)生寫出的內(nèi)容不真實(shí)，不僅削弱了他們體驗(yàn)生活的感知能力與觀察能力，還阻礙了其思維能力的發(fā)展。再次，寫作教學(xué)形式過于單一。在小學(xué)高段寫作教學(xué)中，不少教師仍然在采用傳統(tǒng)的書面命題教學(xué)模式，也沒有強(qiáng)化口語表達(dá)能力訓(xùn)練，而小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的主觀意識(shí)，這樣的教學(xué)方式會(huì)限制其想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，挫傷他們的寫作興趣。

二、指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生寫好作文的技巧

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作責(zé)任心

目前，在小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中，不少學(xué)生缺乏寫作責(zé)任心與責(zé)任感，他們認(rèn)為寫作只是作家的責(zé)任，自己參與寫作主要是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。因此，小學(xué)高段語文教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)到寫作的價(jià)值和意義，樹立正確的寫作意識(shí)，并利用部分實(shí)例向小學(xué)生介紹寫作教學(xué)的實(shí)用性與目的性。比如，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的工作計(jì)劃、工作報(bào)告、工作總結(jié)，以及實(shí)際生活中的商業(yè)廣告、報(bào)紙雜志等。同時(shí)，教師也可以提出一些問題讓小學(xué)生思考。諸如，如果沒有寫作，中華名族的優(yōu)秀文化該如何留存于世？很多歷史資料和學(xué)習(xí)資料都是通過寫作記錄下來的，一些創(chuàng)造與發(fā)明也是利用文字得以應(yīng)用和推廣的。通過這樣的方式，小學(xué)高段學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，增強(qiáng)自己的寫作責(zé)任感和責(zé)任心。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育

小學(xué)高段語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的過程中，可以從加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育著手。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生對自己周邊世界的情感，讓他們帶著情感感受大自然，運(yùn)用自己的心靈和智慧感受花草樹木、朝陽晚霞和鳥蟲魚獸等，促使小學(xué)生寫出貼近現(xiàn)實(shí)生活的作品。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的感恩之情，對待身邊的人應(yīng)善良，時(shí)時(shí)刻刻都懷著一顆感恩的心。比如，小學(xué)生在得到同學(xué)的幫助時(shí)，應(yīng)充滿感恩，感受到友誼的偉大，在進(jìn)行寫作時(shí)，就能融入真情實(shí)感。另外，教師應(yīng)幫助小學(xué)高段學(xué)生掌握觀察事物的方法，學(xué)會(huì)在觀察中思考，在思考中深究，這樣才能抓住事物的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，在寫作時(shí)融入新穎的看法或見解，以此提升寫作質(zhì)量。

（三）幫助學(xué)生克服畏難心理

對于小學(xué)高段學(xué)生來說，接觸寫作雖然已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是仍然存在著畏難心理，所以，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們克服畏難心理，讓他們正確對待寫作。可以從簡單和基礎(chǔ)的作文題目著手，然后逐步提升寫作難度和深度，最終指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。小學(xué)語文教材中所選取的課文都是優(yōu)秀的文章，是良好的寫作范例，教師可以讓學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上，對語文課文進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫等，以降低寫作難度。比如，在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，寫出自己對秋雨的認(rèn)識(shí)和感受，抒發(fā)自己的思想情感。在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》時(shí)，在課文結(jié)尾處，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫，想象會(huì)遇到什么樣的人物或事情。通過這些指導(dǎo)學(xué)生寫作，會(huì)讓他們對寫作的畏難心理逐漸消失。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生感受生活

寫作源自生活，所以，語文教師在指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生寫作文時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)他們走進(jìn)實(shí)際生活，在現(xiàn)實(shí)中搜集和整理寫作素材。教師可以以學(xué)生平常接觸到的語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等為切入點(diǎn)，了解他們的心理特點(diǎn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將他們感興趣和喜愛的事物作為寫作內(nèi)容，并要求他們先進(jìn)行口語描述，然后再進(jìn)行書面寫作。由于寫作內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，課堂氛圍也會(huì)變得熱烈，他們會(huì)積極踴躍的發(fā)言，描述自己的一些經(jīng)歷、趣事、感動(dòng)或傷心等。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以整理，作為良好的寫作素材，在寫作中融入真情實(shí)感。

（五）自由寫作提高表達(dá)能力

小學(xué)高段學(xué)生的年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在不斷增長，已經(jīng)掌握了一定的寫作方法和技巧了，且自主意識(shí)也越來越強(qiáng)。教師在指導(dǎo)他們進(jìn)行寫作時(shí)，可以為學(xué)生營造廣闊的寫作空間，可以讓他們自由命題和選材，只要是印象深刻、有積極意義的事物或人物，就可以通過記敘、抒情、說明等方式表述出來，在字?jǐn)?shù)方面也不予嚴(yán)格要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀意識(shí)自由寫作。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)高段學(xué)生對事物的研究能力和觀察能力，以及語言表達(dá)能力，讓他們在自由寫作中充分表達(dá)自己，抒發(fā)情感，體驗(yàn)創(chuàng)作過程中的樂趣。教師也不能一味要求學(xué)生寫出大量的優(yōu)秀作品，應(yīng)著重關(guān)注其寫作過程，讓寫作內(nèi)容更加真實(shí)。

三、結(jié)語

在小學(xué)高段語文寫作教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生樹立正確的寫作理念，讓他們認(rèn)識(shí)到寫作的重要性與價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從小學(xué)高段學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)出發(fā)，逐步培養(yǎng)和提高他們的寫作水平，指導(dǎo)其寫好作文，提升語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖海藍(lán).小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2] 陶玉婷.小學(xué)高年級命題作文習(xí)作的現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[責(zé)任編輯 齊真]