焦鋒

摘要：高職院校會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心之一，是當(dāng)代會(huì)計(jì)知識(shí)的重要組成部分，是會(huì)計(jì)知識(shí)的理論、方法和技能的深化，同時(shí)會(huì)計(jì)課程也具有很高的實(shí)踐性。本文是以高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才教學(xué)模式探討，提出高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革模式的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)課程；教學(xué)模式；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

文章編號(hào)：1001-828X（2016）036-000437-01

高職教育指的是教授學(xué)生某種具體職業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能教育，這種教育的特色是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，這種新模式改變了傳統(tǒng)高等教育以理論知識(shí)為主的教學(xué)理念。高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)必修學(xué)科，這門(mén)學(xué)科具有較高的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，首先要先修《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而后修《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容深化。其次，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也為財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)等其它會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)課程將知識(shí)與能力素質(zhì)結(jié)合在一起，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并能熟練進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算的技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)其職業(yè)性，從會(huì)計(jì)教材內(nèi)容構(gòu)建、課程體系設(shè)置和學(xué)習(xí)方法等多方面提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才教學(xué)模式探討

高職院校為實(shí)現(xiàn)人才教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位所需能力進(jìn)行研究，總結(jié)出企業(yè)對(duì)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)操要求主要體現(xiàn)在出納、報(bào)稅、日常核算等能力，因此提出“1+3”工學(xué)結(jié)合模式，其中的“1”是指以培養(yǎng)會(huì)計(jì)所具備的崗位實(shí)操能力為主線；“3”是以培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和能力、專(zhuān)職能力、綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)。具體教學(xué)方法如下：（1）第一學(xué)期完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)課程的教學(xué)。主要內(nèi)容包括“必需、夠用”為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證、賬薄、財(cái)務(wù)報(bào)表等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知的學(xué)習(xí)，為學(xué)生應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)；（2）第二、三學(xué)期主要以會(huì)計(jì)分崗位教學(xué)，采區(qū)虛擬的情境設(shè)置與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教學(xué)方式，完成出納崗位、結(jié)算、投資、財(cái)務(wù)成果、總賬報(bào)表等企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)及相關(guān)知識(shí)的掌握；（3）第四、五學(xué)期采區(qū)虛擬與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，通過(guò)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)成本、經(jīng)濟(jì)法等拓展學(xué)習(xí)，完成會(huì)計(jì)崗位實(shí)操能力的培養(yǎng)；（4）第六學(xué)期通過(guò)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位實(shí)際操作能力。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中參與企業(yè)財(cái)務(wù)核算過(guò)程，企業(yè)財(cái)務(wù)人員及教師對(duì)學(xué)生采取共同指導(dǎo)、管理和考核，將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)融入到教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革模式建議

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

高職教學(xué)理念決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的報(bào)表導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)后果觀點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這些專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的呈現(xiàn)界定了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)，把整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)整合為滿足社會(huì)需求的知識(shí)體系是真正實(shí)現(xiàn)因崗定課，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才。

2.加強(qiáng)教材構(gòu)建，完善實(shí)訓(xùn)條件

改變以往的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方法，以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求為目標(biāo)培養(yǎng)具備相關(guān)能力的應(yīng)用型人才，以會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)和基本職業(yè)素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，全面的讓學(xué)生了解掌握會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)具備的技能；對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位的勝任能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)更深層次的會(huì)計(jì)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；將企業(yè)的真實(shí)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、記賬方式、報(bào)表的制作等學(xué)習(xí)材料結(jié)合會(huì)計(jì)理論知識(shí)帶入課堂進(jìn)行分析講解，進(jìn)而提高學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果；加速校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.運(yùn)用新的教學(xué)方法

利用新的教學(xué)方法將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力融合為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣并養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。新的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)和沙盤(pán)教學(xué)法、分層教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等。

4.加大實(shí)踐教學(xué)力度，建立學(xué)生主體平臺(tái)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是課程的重要組成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。會(huì)計(jì)理論教學(xué)中以教師問(wèn)答式教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等方式進(jìn)行，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)。而實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量減少，每位學(xué)生一套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教師可以輪流的與實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流和指導(dǎo)，發(fā)揮其個(gè)性化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。并通過(guò)與實(shí)訓(xùn)企業(yè)的合作，將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況帶進(jìn)課堂進(jìn)行講授，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)課程是否能成為社會(huì)培養(yǎng)出符合需求的人才，關(guān)鍵因素在與是否能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)模式的會(huì)計(jì)教學(xué)方法以不能滿足新的時(shí)代需求，新的教學(xué)方法將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教師也有提供了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。