趙丹

摘要：傳統(tǒng)的單片機技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，普遍存在著問題。對于高職院校，如何培養(yǎng)高級技術(shù)性應(yīng)用人才，相關(guān)教育工作者，進行了深入的探討與實踐，比對當(dāng)前該專業(yè)的教學(xué)策略，進行了革新。本文就單片機技術(shù)應(yīng)用，在教學(xué)中存在的為題。以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心，加以論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：單片機技術(shù)應(yīng)用；問題；教學(xué)策略

中圖分類號：G42

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2016）036-000449-01

前言：單片機技術(shù)應(yīng)用，屬于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，以及電子信息技術(shù)專業(yè)的的必修課程。對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，具有極強的實際操作性，該專業(yè)的教學(xué)成果，對學(xué)生的就業(yè)競爭力，有著直接的影響。以往的教學(xué)模式，重視對離理論知識的學(xué)習(xí)，忽視對實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，無法滿足新課程革新后地教育要求，因此，高職院校對該專業(yè)的教學(xué)模式，進行改革，已成為不可避免的趨勢。

一、單片機應(yīng)用技術(shù)在實際教學(xué)過程中存在的問題

1.無法培育出當(dāng)代社會需要的技術(shù)型應(yīng)用人才

現(xiàn)階段，在教育體制改革的大背景下，要求高職院校，其主要教學(xué)目標是，培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。但是以往的“單片機應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)主要是對該課程知識理論的灌輸，以理論知識的體系，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要框架，在理論知識學(xué)習(xí)后，再進行實踐，軟件與硬件分離，這種教育方式，已經(jīng)不符合，當(dāng)前的高職教育的教學(xué)目標，同時與高職學(xué)生特點，不相適應(yīng)。

2.教材內(nèi)容呆板枯燥，無新意

當(dāng)前，大多數(shù)的“單片機技術(shù)應(yīng)用”的教材，基本相似，教材中主要以單片機的構(gòu)造為主要內(nèi)容，根據(jù)單片機本身的邏輯規(guī)律，盡心教材的編寫，并且在教材中，沒有要求學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，僅僅是對理論進行闡述，缺乏相關(guān)實例，作為佐證，削弱學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的認知障礙。而且，對該教材的教授，無法完成高職院校，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教學(xué)任務(wù)。

3.考察評價上存在問題

在以往對學(xué)生的評價考核過程中，主要是利用期末筆試，進行理論知識的考察，對實踐能力的考察不夠重視，在考察中的成績占比，比例較低，沒辦法客觀的體現(xiàn)，學(xué)生的動手操作能力與實際技術(shù)應(yīng)用水平，更無法觀察出，學(xué)生對本專業(yè)知識的掌握與認知情況。學(xué)生只要在臨近考試之前，“臨陣磨槍”，對教材上的內(nèi)容，進行死記硬背，無法通過學(xué)校的考察測驗，進而無法完成對技術(shù)性人才的培養(yǎng)。

二、“單片機應(yīng)用技術(shù)”的課程改革后的教學(xué)策略

1.構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境的構(gòu)建

興趣是最好的老師，在實際教學(xué)過程中，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有利于激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的進行對該專業(yè)，知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的能力。另外，興趣的產(chǎn)生，是從實際操作經(jīng)歷中發(fā)揮發(fā)展來的，學(xué)生的興趣能否產(chǎn)生，取決于基本需求能否得到充分滿足。

例如，在單片機技術(shù)應(yīng)用的實際教學(xué)過程中，要做到“以人為本”，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，師生之間，都以參與者的身份完成，對課程的教學(xué)設(shè)計、實驗探究，以及課程學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，其內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要使其充滿趣味性，通過樣化的教學(xué)手段，與學(xué)生一起構(gòu)建，能夠提升教學(xué)成果的教學(xué)環(huán)境。

2.以企業(yè)的項目為媒介，學(xué)生能夠為項目實施，提供解決方案

在實際教學(xué)過程中，以相關(guān)企業(yè)的真實項目，作為載體，教師要求學(xué)生，為該企業(yè)項目的實施，通過小組合作探究，制定出合理可行的解決方案，學(xué)生通過對方案的制定，加深對單片機技術(shù)應(yīng)用的掌握與認知，高職院校與相關(guān)教師，可以通過這種方式，使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，增強了學(xué)生的動手實踐能力，進而成為社會所需要的技術(shù)型應(yīng)用人才。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐?，與學(xué)校有校企合作關(guān)系的單位，根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的興趣，從該企業(yè)中，挑選一個小成本、用時短、相對淺顯易操作的項目，作為教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生為該項目的實施，提供一個解決方案。通過這種教學(xué)措施，可以使該專業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生們，通過理論與具體實踐相結(jié)合，加強了對專業(yè)理論與技能的，深入掌握與認知，滿足了相關(guān)企業(yè)的用人要求，另外，基礎(chǔ)較為扎實的同學(xué)們，通過對項目解決方案的策劃，其專業(yè)知識與技能，必定有了質(zhì)的飛躍。

3.利用任務(wù)分聚法，進行教學(xué)策略的改革

所謂任務(wù)分聚發(fā)，主要是通過實際訓(xùn)練，分層次的進行聯(lián)合實訓(xùn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，就是對專業(yè)理論知識的總結(jié)歸納，然后通過為某一項目的實施，將理論知識應(yīng)用與解決方案中，做到理論與時間的結(jié)合，并再此基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的綜合運用的能力。

例如，教師可以根據(jù)，教材內(nèi)容的實際需要，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，要求學(xué)生以電話報警器的設(shè)計與制作為項目，提供項目解決的方案。這時學(xué)生要通過將基礎(chǔ)電路，以及電路的原理，相關(guān)硬件與軟件的應(yīng)用技術(shù)等，相關(guān)知識的整合，并綜合利用與方案設(shè)計中，通過分層次的實際教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。

4.將工學(xué)結(jié)合運用實際教學(xué)活動中

當(dāng)今大多數(shù)高職院校，都有與之進行校企合作的單位，通過對校企合作機制的不斷補充與完備，相關(guān)教師，可以通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，對單片機技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，進行深層次的革新與優(yōu)化，使得學(xué)校對學(xué)生的能力要求，與相關(guān)用人單位對人才的要求相一致。全面的掌握與認知，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域，與相關(guān)職業(yè)崗位的任職需要，對教材內(nèi)容及時進行更新，是該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)工作后，能夠迅速的進行對設(shè)備的獨立操作，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。

例如，該專業(yè)的學(xué)生，要完成對基本知識系統(tǒng)、全面的掌握與認知，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域，與相關(guān)職業(yè)崗位的任職需要，對教材內(nèi)容及時進行更新，是該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)工作后，能夠迅速的進入工作狀態(tài)，增強社會競爭力。通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用，可以解決高職專業(yè)課程，如何決定學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的難題，有利于該專業(yè)教學(xué)成果的提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校單片機技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式，其教學(xué)任務(wù)就是，滿足相關(guān)用人單位，對于人才的需求，在實際上課過程中，突出學(xué)生在課堂上；的主體地位，利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)方向，與用人單位對人才需求的方向相同，學(xué)生通過理論與知識的結(jié)合.職業(yè)綜合能力得到了長足的發(fā)展。