董利云

摘 要：語言最重要的目的之一是用于交流，說得多了，自然就學(xué)得好。英語國家的人說英語流暢動(dòng)聽，正如我們說母語那般自然，然而為何我們學(xué)英語學(xué)得那般辛苦？關(guān)鍵是因?yàn)闆]有語言環(huán)境，沒有說的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語教師一定要盡早培養(yǎng)他們說英語的興趣，讓他們快樂地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說、放聲地唱，在說唱中學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：說唱英語；學(xué)習(xí)興趣；英語教學(xué)

兒童的天性就是活潑好動(dòng)，田湘軍老師的表情動(dòng)作都是與孩子相同的，這樣老師與孩子才有共同語言、共同愛好，教與學(xué)的過程就會(huì)是一條充滿樂趣的探索之旅、相互合作的進(jìn)步之旅。作為第二語言的教師，我們有責(zé)任思考怎樣使我們的課更有趣味性、更有邏輯性，更符合學(xué)生的心理，使他們易于接受、更樂于接受。

一、剖析說唱教學(xué)的作用，感受英語教學(xué)的魅力

1.聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。由于各種需要，這首歌從頭到尾播放了很多遍。學(xué)生在潛移默化中，訓(xùn)練了聽力。如果說第一遍是欣賞感受，那么第二遍聽歌曲的目的是讓學(xué)生聽清楚其中的關(guān)于進(jìn)行時(shí)的單詞。田老師預(yù)先出示填空，讓學(xué)生帶著問題，仔細(xì)聽、仔細(xì)辨，在聽歌的過程中達(dá)到了熟悉美語發(fā)音方式、提高聽力的目的。同時(shí)，學(xué)生聽到答案馬上在橫線上寫下來，要求迅速準(zhǔn)確，寫的能力自然有所提高。多感官的操練，讓學(xué)生能夠積極高效地吸收知識(shí)。

2.鍛煉語音，增強(qiáng)語感。校對(duì)完答案后，先讀句子，然后田老師領(lǐng)唱、學(xué)生齊唱歌詞段落，要求模仿語音語調(diào)，讀的能力得到了很好的鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了語感。英語歌曲旋律優(yōu)美，發(fā)音圓潤動(dòng)聽，有許多連音、吃音等，有助于矯正孩子生硬的、一字一句的發(fā)音方式。

3.發(fā)散思維，提高能力。田老師止步于學(xué)生會(huì)唱這首歌，還讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)改編歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、靈活運(yùn)用能力以及創(chuàng)造能力。

4.掌握語法，記憶深刻。恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨邪伺c課本相關(guān)的固定搭配和句型結(jié)構(gòu)。對(duì)于中低年級(jí)孩子來說，如果老師費(fèi)勁心思跟他們講語法邏輯，他們并不一定能理解。然而學(xué)生在吟唱歌曲的過程中，可以體會(huì)這些搭配的意思，同時(shí)也能牢記在腦海中。在今后的學(xué)習(xí)中，也能融會(huì)貫通。

二、實(shí)踐說唱教學(xué)的方法，釋放英語教學(xué)的能量

1.重點(diǎn)詞句唱一唱。小詩內(nèi)容簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)、容易理解，再配上相應(yīng)的表演動(dòng)作，小學(xué)生很感興趣。小詩中往往有單詞重復(fù)、句型重復(fù)，這種適當(dāng)?shù)闹貜?fù)加深了孩子對(duì)知識(shí)的印象和理解。同時(shí)，小詩韻律強(qiáng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、培養(yǎng)他們的表演與交際能力。

例如，在教學(xué)where時(shí)，筆者編了chant：Oh，where，Oh，where.Wheres my Daddy？/Study，study.Hes in the study.整首小詩出現(xiàn)了六個(gè)where，但是一點(diǎn)都不覺得羅嗦，相反，學(xué)生躍躍欲試。此外，教師要時(shí)刻注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給他們思考的機(jī)會(huì)，第二首小詩可以用填空的形式給出：Oh，where，Oh，where.____my Mummy？/Kitchen，kitchen.____in the kitchen.

第三首小詩可以完全放手讓學(xué)生來編：大多數(shù)學(xué)生此時(shí)都能快速吟唱出：

Oh，where，Oh，where.Wheres the cake？/Fridge，fridge.Its in the fridge.

2.聽歌唱歌編歌法。小學(xué)英語歌曲雖然只是幾句簡(jiǎn)單的、甚至是重復(fù)的句子，但是音調(diào)不同，唱出來的不同音調(diào)的句子比簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)更有意義，學(xué)生更容易接受。

例如：在教人體各部分器官時(shí)，筆者找到了歌曲：Head，shoulders，knees，and toes.歌詞都是重復(fù)的句子，或重復(fù)的單詞，但歌曲歡快有節(jié)奏，學(xué)生在不知不覺中重復(fù)了這些詞句，唱完了然于心。

其實(shí)，小學(xué)生熟悉的旋律很多，最簡(jiǎn)單的如《兩只老虎》Twinkle twinkle little star等，用這些旋律唱不同的歌詞，不失為一個(gè)好方法。

例如：筆者在教學(xué)1～13這些數(shù)字的時(shí)候，用一首歌來總結(jié)，達(dá)到了較好的效果：

1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 |

Whats the ti—me，whats the ti—me，one two three，four five six.

5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 | 1 5 1 | 1 5 1 |

Seven eight ni—ne，ten ele ven—，twelve thirteen，twelve thirteen.

3.簡(jiǎn)單語法歌謠化。田湘軍老師選擇了與教學(xué)內(nèi)容非常貼切的歌曲I am sailing，其中I am sailing/flying/dying都是本課要掌握的重點(diǎn)句型。同時(shí)，田老師注意挖掘其中的固定搭配：stormy waters/flying birds/high clouds等，帶領(lǐng)學(xué)生各個(gè)擊破。歌曲往往表達(dá)了一個(gè)較為完整的故事情節(jié)，充滿歌者的思想情感，這首歌亦是如此。所以在“遠(yuǎn)航”這樣一個(gè)情境中學(xué)習(xí)詞句，情景相融、樂趣無窮。在欣賞歌曲時(shí)學(xué)生初步體會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念；在聽寫歌詞時(shí)，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法；在吟唱歌曲時(shí)，學(xué)生鞏固記憶了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)；在改編歌詞時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效、滋滋有味。

三、“動(dòng)作、說唱”教學(xué)形式實(shí)施的多種途徑與手段

1.TPR全身動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)，是一種把語言和行為并列起來的外語教學(xué)方法，目的是通過身體運(yùn)動(dòng)來學(xué)習(xí)語言。

2.TPR教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。如：①聽力理解領(lǐng)先，符合小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)規(guī)律。首先培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，再要求學(xué)生用口語表達(dá)；②運(yùn)用豐富的肢體語言直觀具體地表現(xiàn)語言，小學(xué)生容易接受和理解。

3.TPR教學(xué)法的步驟。如：①教師根據(jù)授課內(nèi)容，說出指令并做出示范動(dòng)作，學(xué)生邊聽邊觀察（只是聽和看）；②教師重復(fù)說指令并做示范動(dòng)作，帶領(lǐng)全體學(xué)生一起做；③教師說出指令，不做示范動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生按照老師的指令去做。

語言學(xué)習(xí)，特別是第二語言的學(xué)習(xí)，貴在有興趣、有方法、能堅(jiān)持。剖析語言學(xué)習(xí)，學(xué)生的口語水平、交際能力、創(chuàng)新思維、語言運(yùn)用能力等，都是教師與學(xué)生共同追求的目標(biāo)。讓我們唱出英語學(xué)習(xí)的樂趣，唱出英語學(xué)習(xí)的感悟，唱出英語語言的精髓，學(xué)習(xí)英語如此美妙！

參考文獻(xiàn)：

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