李祖如

摘 要：漢語言文學(xué)教學(xué)的變革不僅關(guān)涉高校的發(fā)展進(jìn)程，也對社會(huì)的整體人文素養(yǎng)提升產(chǎn)生重要影響。歷來的重理工輕人文的傳統(tǒng)觀念影響了各大人文學(xué)科的發(fā)展，漢語言文學(xué)首先要變革人們的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展為漢語言文學(xué)的教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的引入為課堂教學(xué)注入了活力，多種教學(xué)模式的相互配合需要教師的高度專業(yè)與靈活。凡此種種，都是新的時(shí)代背景之下漢語言文學(xué)教學(xué)的變革方向。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；人文素養(yǎng)；觀念變革

漢語言文學(xué)專業(yè)作為高校設(shè)置的基礎(chǔ)性學(xué)科，在各大高校教學(xué)中占有重要地位。漢語言作為中國的母語，是獨(dú)屬于中國的瑰寶，需要更多的專業(yè)人士進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)。當(dāng)今社會(huì)需要的不是只精通技術(shù)的專業(yè)型人才，而是需要綜合型素質(zhì)人才，漢語言文學(xué)專業(yè)的改革正是為社會(huì)提供高素質(zhì)綜合型人才而進(jìn)行。本文主要從教學(xué)策略三方向：學(xué)生為主體，提升人文素養(yǎng)，多媒體教學(xué)，以及教學(xué)改革三步走：變革理念，改變方式，創(chuàng)新內(nèi)容來展開，通過明確教學(xué)改革與策略的具體方向，以求為高校漢語言文學(xué)改革探求新的路徑。

一、教學(xué)策略三方向

1.學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，弱化教師的角色一直是老生常談的話題。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式大多都是以教師講課、學(xué)生聽講及劃重點(diǎn)為主，而教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。這種以教師為主體的單一教學(xué)模式往往并不能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，反而令學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于被動(dòng)狀態(tài)，長此以住，只會(huì)讓學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下漸漸對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

傳統(tǒng)的授課模式自然有其優(yōu)點(diǎn)，但隨著學(xué)生水平的日益提高，傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生，所以教學(xué)策略改革的第一個(gè)方向就在于最大限度地以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的地位，教師只提供必要的支持，以學(xué)生主講，教師點(diǎn)評為主。把課堂還給學(xué)生，不僅可以從各個(gè)方面提升學(xué)生的專業(yè)知識能力，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力、演講能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語言文學(xué)因其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，高度感性、個(gè)人化，每個(gè)人對于課程本身的理解都不盡相同，學(xué)生之間通過分享，有利于拓寬學(xué)生的思路。教師在這一過程中，也可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，因材施教，更好地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

2.提升人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的提升離不開漢語言文學(xué)教育，二者相輔相成，密不可分。當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)人較為浮躁，急功近利，人文素養(yǎng)的提升顯得尤為重要。要想提升人文素養(yǎng)，就要重視漢語言文學(xué)的課程改革方向，提升學(xué)生的整體氣質(zhì)與人文品質(zhì)。人文素養(yǎng)的提升有賴于學(xué)生在漢語言文學(xué)課程中所吸收到的精華，以及教師潛移默化傳達(dá)的人格內(nèi)涵。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生不僅需要過硬的知識文化基本功，更需要具備高尚的品格與精神，由此，大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升也是高校關(guān)注的焦點(diǎn)。

3.多媒體教學(xué)

信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展實(shí)際為高校的教學(xué)提供了有力的條件，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。一方面，多媒體的引入大大方便了教師所能傳授知識的多元化，涵蓋面廣，方便教師備課，提高課堂教學(xué)效率。另一方面，音頻、視頻的引入，從視覺、聽覺等多個(gè)感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，大大提升了學(xué)生的興趣，便于學(xué)生記憶。除此之外，教師還可以多給學(xué)生布置一些PPT課題任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來制作漢語言文學(xué)相關(guān)的PPT課件，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中加深對知識的印象。

二、教學(xué)改革三步走

1.變革理念

教學(xué)改革三步走，理念要先行。如何變革教學(xué)理念？要正確認(rèn)識漢語言文學(xué)這一專業(yè)。很多人對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生存在誤解，甚至有些教師本身也認(rèn)為這一專業(yè)不重要，與理工科學(xué)科不可相提并論。實(shí)際上，漢語言文學(xué)專業(yè)的改革關(guān)涉到社會(huì)發(fā)展的許多方面，人文素養(yǎng)的提升，道德的提升都與之相關(guān)。此外，有人認(rèn)為該門學(xué)科空談理論缺乏實(shí)踐，也是大錯(cuò)特錯(cuò)的。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，既重視理論，也不輕視實(shí)踐，二者是同等重要的。要想進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)的改革，要將這些根深蒂固的觀念剔除。

2.改變方式

教學(xué)方式的改變深刻地影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。漢語言文學(xué)的教學(xué)模式更應(yīng)該靈活多變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多種角度探索課堂呈現(xiàn)方式，不必拘泥于三尺講臺。如西方學(xué)校所提倡的項(xiàng)目教學(xué)模式，由教師設(shè)置一個(gè)一個(gè)的任務(wù)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，教師在教學(xué)過程中提供必要的指導(dǎo)。這一模式既保證了教學(xué)內(nèi)容不偏離，又確保了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大大活躍了課堂。又如實(shí)踐教學(xué)模式的引入，實(shí)踐教學(xué)模式不僅局限于自然科學(xué)學(xué)科，人文學(xué)科同樣需要日常的實(shí)踐。寫作課作文漢語言專業(yè)學(xué)生練筆的專業(yè)課，就可引入實(shí)踐教學(xué)的教育模式。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去摹寫所見所感，為學(xué)生提供可觸碰的空間。在陶冶情趣的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生，一舉兩得。以上所舉示例，只是課堂教學(xué)模式的一小方面，真正的教學(xué)模式改革，任重而道遠(yuǎn)。

3.創(chuàng)新內(nèi)容

當(dāng)前高校漢語言文學(xué)專業(yè)在所設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容方面存在很多問題，主要體現(xiàn)在課程類型較為單一，多為傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的模式，缺乏師生之間的良性互動(dòng)。其次，教學(xué)內(nèi)容過于死板，教材未能做到與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容多以文學(xué)史、漢語史為主要傳授內(nèi)容，淺嘗輒止，缺乏學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的深入理解。

漢語言文學(xué)所指涉的內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的人文學(xué)科，哲學(xué)、藝術(shù)、歷史、宗教，因此，高校漢語言教學(xué)內(nèi)容的改革要從這些方面為切入點(diǎn)，有針對性地拓寬學(xué)生的知識面，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通，豐富學(xué)生的思維。

漢語言文學(xué)課程改革是高校教學(xué)工作的重中之重，關(guān)系到整個(gè)人文學(xué)科的變革。不論哪一門學(xué)科的改革與創(chuàng)新，都應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作課程主體，弱化教師身份，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。課程的創(chuàng)新也是學(xué)生思維的創(chuàng)新，只有將課程改革提上日程，才能完善高校教育工作，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的個(gè)體，推進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。

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