方玲

摘要：實踐教學(xué)一直是建筑類專業(yè)課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，同時又是培養(yǎng)合格技能型建設(shè)人才的根本途徑。本文分析了建筑類課程實踐教學(xué)存在的主要問題，從構(gòu)建相對獨立而系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系入手，提出應(yīng)進一步加強師資隊伍建設(shè)，改革實踐教學(xué)考核評價方法，不斷完善校內(nèi)外實踐教學(xué)場地和設(shè)施設(shè)備配置，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升建筑類專業(yè)實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：建筑；專業(yè)實踐；教學(xué)對策

實踐教學(xué)是建筑類院校課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要紐帶，是學(xué)生獲得基本技能的重要途徑。近年來，隨著房地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展和對建筑類專業(yè)學(xué)生的廣泛需求，各類建筑院校逐年開設(shè)大量與其相關(guān)的專業(yè)，招生人數(shù)逐年增多，教學(xué)管理難度和提升教學(xué)質(zhì)量的要求也相應(yīng)加大。為使學(xué)生的職業(yè)能力滿足市場要求，提高學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力，實踐教學(xué)逐步成為各類建筑院校的重大挑戰(zhàn)。下面就目前實踐教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的對策，供大家探討交流。

一、目前實踐教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后

教學(xué)設(shè)施的建設(shè)是保證教育實效性的關(guān)鍵，然而縱觀我國當(dāng)前高校建筑類專業(yè)課程的基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，建筑專業(yè)實訓(xùn)室不多，實訓(xùn)資金和設(shè)備投入明顯不足，實訓(xùn)項目并不齊全已經(jīng)成為了一個普遍存在的問題。雖然教師們依靠現(xiàn)有的條件去努力開設(shè)多種形式的實訓(xùn)課程，但是部分原有設(shè)備設(shè)施陳舊、性能標(biāo)準(zhǔn)不高、設(shè)備臺套數(shù)少，這些都從客觀上約束了實踐教學(xué)的發(fā)展。部分實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備和建筑材料管理任務(wù)也比較繁重。由于實訓(xùn)場地面積不足，不宜同時開展各類實訓(xùn)，只能分階段進行不同的工種實訓(xùn)。例如在土工實訓(xùn)室，每完成一工種的實訓(xùn)任務(wù)后，就需要把設(shè)備材料全部收回，布置新的工作面完成下一工種的實訓(xùn)任務(wù)，導(dǎo)致設(shè)備材料管理人員工作非常辛苦，實訓(xùn)準(zhǔn)備工作耗時耗力，增加實訓(xùn)開展難度。

（二）實訓(xùn)機構(gòu)制度不成熟

建筑類專業(yè)具有極強的實踐性，同時該專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)也較為堅實，涉及面的廣泛加之理論知識的復(fù)雜性，決定了建筑類專業(yè)課程有著相應(yīng)的特點。受到多方面因素的限制，我國高校建筑類專業(yè)教學(xué)在很長一段時間均停留在理論教學(xué)層面，實踐力度實難滿足當(dāng)前建筑行業(yè)對人才的高要求?？陀^來看，教學(xué)實踐需要耗費大量的人力物力，投入與產(chǎn)出效果需要經(jīng)歷較長時間來驗證。而當(dāng)前我國高校建筑類實訓(xùn)機構(gòu)制度不成熟的體現(xiàn)一方面在于領(lǐng)導(dǎo)層重視程度不足，導(dǎo)致實訓(xùn)管理機構(gòu)設(shè)立不完善，機構(gòu)運作不順暢，實訓(xùn)室管理制度不成熟，存在實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一的局面。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)評價體系有待完善，激勵機制的執(zhí)行力也有著巨大的空間需要加強，這些都是影響實踐教學(xué)順利開展的重要因素。

（三）師資力量配備不足

師資力量的強化是所有教學(xué)改革實踐的重要保障。社會經(jīng)濟的發(fā)展，為當(dāng)前建筑類行業(yè)發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，為了促進建筑行業(yè)的進步，對人才綜合能力要求的不斷提升亦是必然。與此同時，在人才的推動作用下，建筑類專業(yè)的理論與實踐均沉淀出了越來越多的經(jīng)驗，要想在教育階段即培養(yǎng)出大量優(yōu)質(zhì)人才，則需要高校師資力量具有與時俱進的強大能力。然而通過實踐分析并結(jié)合諸多相關(guān)研究成果不難看出，目前，我國各類院校配置的實訓(xùn)指導(dǎo)老師數(shù)量不足，且大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師。實踐教學(xué)團隊建設(shè)緩慢，存在剛從學(xué)校出來又回到學(xué)校工作的尷尬局面，實踐教學(xué)能力欠缺，實訓(xùn)指導(dǎo)能力不足。部分青年教師還需改變常規(guī)思路適應(yīng)實踐教學(xué)。

（四）開展實地操作困難

建筑類專業(yè)實踐課程的開展均是為了服務(wù)于建筑實踐，而對于建筑實踐的特點來說，實地操作是實踐教學(xué)開展的保障，而對于大部分高校來說，均或多或少地存在著資金、場地和教學(xué)資源等等方面的限制，加之學(xué)生處于在校期間，建筑專業(yè)理論尚且薄弱，實踐經(jīng)驗更是不足，由此也就容易導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)涉及眾多安全隱患，一般建筑工地禁止未成年人或非工作人員進入現(xiàn)場，導(dǎo)致現(xiàn)場實地參觀和動手操作的實訓(xùn)開展困難。對于危險性較大的實訓(xùn)作業(yè)更是難以開展，學(xué)生對類似作業(yè)操作要領(lǐng)和操作質(zhì)量難以掌握，學(xué)生的實踐只能由指導(dǎo)教師作少量演示或觀看操作視頻，杯水車薪。

二、改善實踐教學(xué)現(xiàn)存問題的對策

（一）加強制度建設(shè)

制度的建設(shè)是所有事務(wù)順利開展的重要依賴，因此，構(gòu)建強有力的實踐教學(xué)機構(gòu)和建立完善的管理制度是保證實踐教學(xué)順利開展的前提條件。對此，本文認為高校建筑類專業(yè)課程實踐教學(xué)的開展要想保證實效性，必須要首先重點完善相關(guān)制度的建設(shè)。具體而言，教學(xué)過程中要求按三級管理體系構(gòu)建相對獨立實踐教學(xué)機構(gòu)：一級管理是校級領(lǐng)導(dǎo)，二級管理是實訓(xùn)部，三級管理是專業(yè)教研組。其次是從學(xué)校頂層設(shè)計出發(fā)；建立健全運行機制；制定《實訓(xùn)教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與工作程序》、《實訓(xùn)安全管理責(zé)任制度》、《實習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《實訓(xùn)設(shè)備管理員崗位職責(zé)》、《實訓(xùn)教學(xué)事故判定與處理方法》、《實訓(xùn)經(jīng)費管理使用辦法》、《實訓(xùn)設(shè)備及材料出借管理辦法》以及各施工工藝安全技術(shù)規(guī)程等，這些制度要求簡明扼要、分工明確、責(zé)任明確，以保證各個環(huán)節(jié)工作都能有序開展。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍力量的增長，實為促進當(dāng)代教育質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵。當(dāng)前建筑類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因在很大程度上來自于師資力量配備的不足，因此有必要對此予以充分的認識，全力推動教師隊伍綜合素質(zhì)與能力的提高。教師成長，刻不容緩。教師是實踐教學(xué)的實踐者，也是研究者；學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基地，也是教師成長的基地。建筑工科類專業(yè)教師既要注重理論學(xué)習(xí)，又要注重實踐操作。學(xué)校可通過校本培訓(xùn)來提升教師的實踐教學(xué)能力；通過教師實驗實訓(xùn)課程相互聽課評課來提升教師的技能操作水平；組織教師參加省市各級各類技能比賽來帶動學(xué)校實踐教學(xué)整體水平提高。教學(xué)過程中強化學(xué)?！袄蠋隆敝贫鹊膶嵤?，要求中青年教師應(yīng)放低姿態(tài)，調(diào)整心態(tài)，認真學(xué)習(xí)和請教有經(jīng)驗的老教師；同時，與學(xué)生們一道下企業(yè)跟崗實習(xí)，共同學(xué)習(xí)，共同進步，增強職業(yè)自信，為職業(yè)生涯不斷注入活力；與已畢業(yè)學(xué)生建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生工作中新技術(shù)、新工藝及新設(shè)備的實施效果，掌握前沿技術(shù)的操作工藝流程，積累經(jīng)驗，以便更好指導(dǎo)在校學(xué)生的實踐操作。

（三）建立實踐教學(xué)多維評價考核體系

建筑類專業(yè)課程知識具有著極強的系統(tǒng)性，實踐教學(xué)的改革是為了滿足當(dāng)前建筑行業(yè)對人才要求不斷提高的趨勢，因此只有保證建筑類課程實踐教學(xué)改革的實效性才能實現(xiàn)實踐教學(xué)改革的價值。傳統(tǒng)教學(xué)主要是理論指導(dǎo)實踐，考核重理論輕實踐；缺乏實踐驗證理論的實施和考核環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握知識不牢固，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不足。實踐表明傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生績分布并不符合正常的正態(tài)分布曲線，理論成績好的學(xué)生往往實踐操作能力弱。為此，學(xué)校應(yīng)針對專業(yè)建立健全技能型人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)就業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃，降低理論課程難度，多開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)實操考核中增強學(xué)生的理解水平和動手能力，培養(yǎng)工作責(zé)任意識和團隊精神；加強校企合作，結(jié)合學(xué)生的興趣和專業(yè)特點將其派遣到企業(yè)協(xié)助現(xiàn)場工程師工作，提升學(xué)生實際動手能力。此外，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)由教師個人、教研組、督導(dǎo)及企業(yè)共同參與的多維評價實踐教學(xué)考核體系，正確評價學(xué)生成績和實踐教學(xué)效果，是課程改革的深入，也是對實踐教學(xué)的促進，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（四）整合教學(xué)資源，借助仿真系統(tǒng)進行實踐模擬教學(xué)

由于建筑類專業(yè)較多，對每一個專業(yè)配置足夠的教學(xué)設(shè)施難度較大，學(xué)校可利用原有實驗室有限的空間建立綜合實訓(xùn)室，引進虛擬仿真系統(tǒng)進行實踐模擬教學(xué)。教學(xué)過程中，在保證正常實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對土工實訓(xùn)室、工程制圖實訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)室、電工操作室等建筑類實訓(xùn)室進行功能整合和重新布設(shè)，利用土工實訓(xùn)室多余空間籌備新的建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室，利用電腦機房籌備新的工程造價實訓(xùn)室，利用室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)室籌備新的建筑裝飾構(gòu)造展廳等。在每一實訓(xùn)室都設(shè)立臺帳，爭取利用率最大化，開出率達到100%。如果校園面積狹窄，實訓(xùn)室不可能增設(shè)過多，要解決實踐教學(xué)瓶頸——場地問題，可借用網(wǎng)絡(luò)平臺引進虛擬仿真系統(tǒng)進行實踐模擬教學(xué)。目前，市場上已研發(fā)出多種建筑類專業(yè)課程模擬仿真軟件，可進行建筑識圖仿真、測量仿真、建筑工程施3232藝模擬仿真、建筑施工技術(shù)仿真、裝飾裝修仿真及BIM建模仿真等操作，模擬仿真軟件既可以練習(xí)也可以進行考核評分，還可以進行成績排名和操作錯誤分析，其操作形象直觀，學(xué)生身臨其境，能主動完成工作任務(wù)。虛擬仿真模擬教學(xué)可以大大簡化常規(guī)課堂教學(xué)模式，省時省力，是工科學(xué)校加強實踐教學(xué)的一種有生命力的教學(xué)方式。

三、結(jié)語

總的來講，實踐教學(xué)還處于探索階段，遠滯后于理論教學(xué)。要解決這一問題，還需要明確實踐教學(xué)目的，規(guī)范各專業(yè)實踐教學(xué)計劃，進行多方配套改革；要扎扎實實做好各項實踐教學(xué)管理工作，加強實踐教學(xué)監(jiān)控；要真正落實從一切學(xué)生利益出發(fā)，將少量的優(yōu)秀學(xué)生的技能精英教育推廣為普惠教育，全面提升學(xué)校廣大學(xué)生技能水平，這才是工科類學(xué)校實踐教學(xué)的精髓。