謝曉芳

摘要：在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者；學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，在課堂教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)處于被動(dòng)局面。信息時(shí)代的到來(lái)，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、終身教育已經(jīng)成為新時(shí)期的教育主流。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)資源的途徑變得更加廣闊，師生交互方式的轉(zhuǎn)變改變了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式。本文將就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等進(jìn)行分析，并為提升微視頻在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，以期為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供新的思路。

關(guān)鍵詞：微視頻；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用對(duì)策

一、引言

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材是教師的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的考試成績(jī)、四六級(jí)的通過(guò)率是對(duì)教師教學(xué)水平的綜合反映。在課堂這一舞臺(tái)上，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為中心；教師教學(xué)技巧的應(yīng)用、教學(xué)水平的高低、教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在應(yīng)試教育指揮棒下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這一直以來(lái)就是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主流。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)通訊技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)媒體的蓬勃發(fā)展，加快了人們生活的節(jié)奏，人們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越強(qiáng)。在“微時(shí)代”，學(xué)習(xí)資源的共享性、多元化、開放性特征使得人們的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出主體化、碎片化、微型化的發(fā)展趨勢(shì)，在高校的課堂教學(xué)中，各種“微教學(xué)”的實(shí)踐正紅紅火火地鋪開。微視頻教學(xué)是繼精品課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)公開課程教學(xué)、博客等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源后在高校課堂教學(xué)中的另一個(gè)新生事物。

二、微視頻在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著各種新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微視頻逐漸走人了人們的視野中，由于微視頻中蘊(yùn)含的內(nèi)容比較復(fù)雜，擁有較強(qiáng)的廣泛性，在教育教學(xué)中迅速得到了推廣和應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育中的重要環(huán)節(jié)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是要在有限的課堂環(huán)境中提高當(dāng)代大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合應(yīng)用能力。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)體系，在幫助大學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力和靈活運(yùn)用能力，提升當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)際交流的需要培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛著微視頻在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中、在課堂上扮演的是知識(shí)傳授者的角色。大部分情況下，教師僅僅是將書本上、教材中的知識(shí)傳送到學(xué)生手中，很多教師在課堂教學(xué)中比較重視對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)、重點(diǎn)句型的講解，并對(duì)講解過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，完全忽視了語(yǔ)言交流的作用?；谶@一因素，很多高校教師在平時(shí)的教學(xué)中認(rèn)為，引入微視頻會(huì)增加教學(xué)的難度，會(huì)縮短課堂教學(xué)時(shí)間，不能幫助學(xué)生順利通過(guò)考試。雖然與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂相比，微視頻的實(shí)施提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力、溝通能力，但是，仍有一部分教師不愿意使用微視頻教學(xué)模式，不愿意將有限的課堂教學(xué)時(shí)間用于微視頻的制作和應(yīng)用。

（二）教師的自身素質(zhì)限制了微視頻在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校人事制度改革的不斷深人，很多高校在人事任免上進(jìn)行了大的調(diào)整，造成高校英語(yǔ)教師無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是在年齡結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不合理現(xiàn)象。例如：在高校英語(yǔ)教學(xué)中，只要是稍具責(zé)任心的教師，每隔三四年就會(huì)明顯感覺(jué)到自己掌握的知識(shí)已經(jīng)老化，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的步伐，知識(shí)面也變得十分狹隘。有的高校新招聘了一批英語(yǔ)教師，但是由于這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，工作沒(méi)有激情，工作態(tài)度不端正，根本不能潛下心來(lái)研究教改和創(chuàng)新；而一些年齡稍長(zhǎng)的教師，更不愿意多動(dòng)腦筋在教學(xué)中制作微視頻、使用微視頻。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微視頻教學(xué)資源應(yīng)用的策略

微視頻教學(xué)資源的引入為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)全新的思路，在微視頻模式下，教師可以提前讓學(xué)生在微視頻的幫助下，輕松地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上的大部分時(shí)間學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的視頻資料、導(dǎo)學(xué)資料所釋放的能量是巨大的，學(xué)生的主體地位更加明確、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也得到了提升。另外，微視頻環(huán)境下對(duì)學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

目前，部分高校的大學(xué)英語(yǔ)課堂中使用的視頻都采取的是短小精悍的方式來(lái)迎合學(xué)生的口味。這種簡(jiǎn)潔的方式也適應(yīng)了數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，教師錄制的教學(xué)視頻應(yīng)該盡量控制在15分鐘以內(nèi)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，信息量大、內(nèi)容龐雜，為了確保知識(shí)的完整性，教師在錄制視頻時(shí)不一定拘泥于15分鐘的時(shí)長(zhǎng)。而對(duì)于那些教學(xué)內(nèi)容較多的可以通過(guò)各個(gè)擊破的方式來(lái)完成。教師在制作視頻時(shí)一定要注意每個(gè)視頻只能涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如：某項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的講解、閱讀方法的講解、外國(guó)文化的講解等，如果涉及的內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)、過(guò)于繁雜，視頻的效果并不理想。

（一）微視頻在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

這就要求教師必須擁有較強(qiáng)的教材整合能力，將教材中不同單元中的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行整合，改變過(guò)去那種教師在教學(xué)中使用錄音機(jī)和磁帶的聽(tīng)力訓(xùn)練方式。教師可以將本學(xué)年度的教材中的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行整合，通過(guò)網(wǎng)上下載、附帶參考書中的聽(tīng)力光盤、自己制作的微視頻等方式來(lái)建立自己的微視頻庫(kù)。教材中并不是所有的內(nèi)容都需要通過(guò)微視頻的方式展示給學(xué)生，有的教材內(nèi)容并不需要制作成微視頻。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)課前導(dǎo)人微視頻的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)聽(tīng)力材料的興趣。例如：在對(duì)文化背景知識(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，筆者從優(yōu)酷網(wǎng)上下載到關(guān)于介紹威尼斯的微視頻，這段視頻雖然只有短短的5分鐘，但是對(duì)于大部分從未去過(guò)威尼斯的師生而言已經(jīng)能夠基本對(duì)威尼斯形成一個(gè)認(rèn)識(shí)了，這有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。在學(xué)生對(duì)聽(tīng)力中的文化背景有了一定的了解后，筆者又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出了一些聽(tīng)力練習(xí)，前幾道題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽(tīng)完后就能完成，后面幾道題增加了難度，就要求學(xué)生可以通過(guò)小組合作、互相研討的方式來(lái)共同完成。利用微視頻進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)到的不僅僅是教師的聲音，看到的也不是傳統(tǒng)課堂上枯燥的黑板、乏味的教科書、教師死板的面孔，而是在集音頻、視頻、文字、圖片于一體的多媒體的形勢(shì)下改變了過(guò)去那種單調(diào)、信息量小、教學(xué)節(jié)奏緩慢、課堂氣氛沉悶的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在積極參與中大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)力水平得到了提升。

（二）微視頻在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的難度較大，雖然在視聽(tīng)說(shuō)教材的每個(gè)單元中都涉及到口語(yǔ)的訓(xùn)練。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中基本都是通過(guò)教師的口語(yǔ)為學(xué)生提供口語(yǔ)的話題，還有的教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的口語(yǔ)訓(xùn)練。在微視頻的幫助下，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)經(jīng)常會(huì)點(diǎn)燃教師講課的激情，但是，當(dāng)教師面對(duì)單一的、冰冷的計(jì)算機(jī)時(shí)，很容易出現(xiàn)蒼白的、平鋪直敘的內(nèi)容講解，這種講解的方式、講解的聲音都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的厭倦感。因此，教師在制作視頻中一定要注意增強(qiáng)自己聲音的感染力、吸引力。例如：在講解關(guān)于聚會(huì)的話題時(shí)，筆者為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，找到一段國(guó)外關(guān)于聚會(huì)的視頻資料，長(zhǎng)度為3分57秒，這段視頻主要是以影視劇的形式將聚會(huì)的場(chǎng)景介紹給大家，這種導(dǎo)人語(yǔ)速控制恰當(dāng)、少了冗余拖長(zhǎng)生詞，學(xué)生很快就能理解，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如：筆者還很好地利用了著名的影視劇中的情境，讓學(xué)生嘗試著扮演情境中的角色，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)活躍了課堂氣氛，學(xué)生在復(fù)述、扮演角色的過(guò)程中不知不覺(jué)就完成了口語(yǔ)訓(xùn)練。在微視頻的輔助下，原本枯燥乏味的口語(yǔ)訓(xùn)練變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提升，最為關(guān)鍵的是消除了中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的焦慮感，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

（三）微視頻在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很多英語(yǔ)教師為了省事，基本都是利用教材上的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不借助任何多媒體手段來(lái)輔助自己的教學(xué)，也很少向?qū)W生介紹一些課外的閱讀內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的視野。微視頻在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了情境，拉近了學(xué)生與閱讀話題之間的距離，使抽象的閱讀內(nèi)容變得更加形象，進(jìn)一步突出了大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平、培養(yǎng)他們的閱讀技巧極為有利。筆者在教學(xué)中主要是通過(guò)“閱讀三部曲”來(lái)完成微視頻在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的。第一步：導(dǎo)入微視頻，這一步主要是為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)情境；第二步：理解微視頻內(nèi)容，這一步主要是通過(guò)視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的逼真的情境，以此來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生理解閱讀材料的目的；第三步：閱讀鞏固微視頻，在這一步中播放的微視頻主要是幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料中的句型、詞匯進(jìn)行更好地理解，同時(shí)達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生閱讀量的目的。

（四）微視頻在大學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本都是直接按照教材上的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的。例如：通過(guò)微視頻能夠?yàn)閷W(xué)生提供很好的情境導(dǎo)人，再利用微視頻資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為了使學(xué)生能夠盡快融入寫作的氛圍，筆者一般都會(huì)從網(wǎng)上下載一些關(guān)于寫作話題的一些視頻，每段微視頻的時(shí)間掌握在10分鐘以內(nèi)，在輕松而愉悅的氛圍中，消除了學(xué)生交流時(shí)緊張的心理，使他們可以正常發(fā)揮自己的英語(yǔ)寫作水平。微視頻課堂與傳統(tǒng)課堂相比最大的優(yōu)勢(shì)就在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。也許我們?cè)诙唐趦?nèi)還無(wú)法體會(huì)到為微視頻課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的明顯改善，但是，如果站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，我們堅(jiān)信，微視頻在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的深入運(yùn)用一定會(huì)將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才，這也是我國(guó)高等教育所提倡的主要內(nèi)容。

總之，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下的自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式。微視頻的廣泛應(yīng)用為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革吹入了一縷春風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的全面整合，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展起到了拋磚引玉的作用。