張芒

浙江省交通技師學(xué)院 浙江 金華 321015

從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到班級管理工作的艱難，筆者長期從事中職學(xué)校第一線教學(xué)和班主任工作，中職班主任管理工作確實(shí)艱難，然而工作還必需繼續(xù)，無奈、失望不是解決問題的路徑，應(yīng)該找出問題的癥結(jié)及解決問題的對策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素

1.生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

2.社會重學(xué)歷的社會意形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的臨時(shí)收容所。

3.家長對職業(yè)教育認(rèn)識有誤差。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學(xué)校給學(xué)?？垂?，待小孩長大以后再說。有了這樣的認(rèn)識，就會產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

4.中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略了，甚至放任自流。為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加升中考試的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校和社會，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯失了最佳教育時(shí)機(jī)，給后續(xù)的中職教育和社會帶來了嚴(yán)重的后遺癥。

上述幾個(gè)方面的原因?qū)χ新毥逃?、學(xué)生管理工作都產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，而其中的許多問題不是單靠學(xué)校自身能夠解決的。

二、面對現(xiàn)實(shí)探索班主任管理工作的良策

面對上述問題作為一名中職學(xué)校的班主任，除了較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力是不夠的，客觀上要求我們要積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

1.與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法。隨著社會的發(fā)展，中職學(xué)生的狀況也會不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教育和管理方法也要改進(jìn)。比如說，過去學(xué)生出了問題，許多班主任常常是把學(xué)生叫到辦公室或就在出事的地點(diǎn)，也不管周圍有多少人，也不管學(xué)生的情緒狀態(tài)就大批特批起來。結(jié)果不是學(xué)生低頭不語，就是與老師頂撞，即使是勉強(qiáng)地接受，效果也不理想。批評學(xué)生不如選擇個(gè)僻靜的地方，比如學(xué)生宿舍、操場一角、花壇樹下都可以。與學(xué)生談話時(shí)不要用教訓(xùn)的口氣，最好以朋友閑談的方式。有時(shí)學(xué)生犯了錯誤，需要給他反省的時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)明白，任何時(shí)候給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會，遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。

2.改變看問題和做事情的角度。一件事從不同的角度去看或做會得出不同的結(jié)論，教育學(xué)生也是一樣。多用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。比如學(xué)生厭學(xué)問題，有些學(xué)生毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘，有時(shí)心血來潮，認(rèn)真聽好了一堂課，上課跟上了老師的思路，思路也特別的活躍，真的很聰明。但那只是曇花一現(xiàn)，過一會兒他又放松自己，或趴在桌上睡覺，或開小差。按照他們的說法是“定力不夠”，真是太可惜。針對這種情況，可以利用談心和班會活動課，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、特長和不足之處，通過互相交流，互相學(xué)習(xí)，并讓他們自己發(fā)言和總結(jié)，這一活動很快能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再針對現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白自己的人生自己掌握，要走好人生道路必需有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)，對自己的人生負(fù)責(zé)。所以對學(xué)生厭學(xué)問題就不能光講大道理，也要換角度，從前是從為國家社會的角度教育學(xué)生，先從學(xué)生個(gè)人的角度談學(xué)習(xí)，然后把對國家的需要和對社會的責(zé)任結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易接受，效果也會更好。

3.學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，保持良好心態(tài)。學(xué)生犯了錯誤，班主任老師很容易著急上火、發(fā)脾氣，可是我們想想，著急上火、發(fā)脾氣管用嗎？靜下心來想想，中職生的很多個(gè)性、行為習(xí)慣早已養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時(shí)無法改變。那么我們該怎么辦呢？要換一種心態(tài)。作為教師性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心。更要努力學(xué)會換位思考。學(xué)生在課堂上一坐就是七八個(gè)小時(shí)，我們自己能做到七八個(gè)小時(shí)不出一點(diǎn)差錯嗎？能總是那么高效率地學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生犯了錯，有時(shí)不承認(rèn)，與你頂撞，因?yàn)樗诮淌依镆矊?shí)在是受罪，有些還是受家長之命來讀書的。每個(gè)人生長的文化背景不同，心理也自然不同。老師要求學(xué)生一下子都變成完美的人，要求學(xué)生永遠(yuǎn)正確、永遠(yuǎn)優(yōu)秀、永遠(yuǎn)不出錯，這是根本做不到的。如果強(qiáng)行這樣做必然是吃力不討好。所以，我建議所有的班主任，以平常心對自己，也以平常心對學(xué)生，多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會更好。

三、小結(jié)

總之教師只有面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法，解決班級管理工作中遇到的新問題，才能讓自己不至于成為滿腹牢騷和百般無奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起來得心應(yīng)手，并且能從自己所面對的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動力。