石圓圓

摘 要：風(fēng)景園林專業(yè)是近年來我國新興的專業(yè)，它區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)特性要求在教學(xué)過程中一定要把實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，使學(xué)生能把專業(yè)理論知識(shí)熟練的運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該文基于我國風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，并由此提出了開展模型制作課、舉辦風(fēng)景園林討論會(huì)、情景模擬教學(xué)模式、工作室教學(xué)形式、建立校外實(shí)習(xí)基地5種方法加強(qiáng)高校風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)出大批具有綜合素質(zhì)的風(fēng)景園林專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林 實(shí)踐教學(xué) 工作室

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0234-02

隨著我國高等教育的普及，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才的需求不斷增加，尤其是設(shè)計(jì)類專業(yè)，所以針對(duì)應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)的培養(yǎng)模式需要做些轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索，為學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)實(shí)際工作，避免學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

1 我國風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，而我國現(xiàn)在授課基本形式是純理論課程講授和虛擬的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教學(xué)模式的單一性使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相脫節(jié)，所以探討如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)使教學(xué)目的與設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)接、與設(shè)計(jì)公司對(duì)接、與社會(huì)對(duì)接有重要意義。

1.1 培養(yǎng)方案存在弊端

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是簡單的“教+學(xué)”模式，恰恰缺了最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐，從小的應(yīng)試教育觀使學(xué)生從思維上就養(yǎng)成了運(yùn)用固定方法去解決問題，而高校的實(shí)踐教學(xué)的缺乏更使學(xué)生難以擺脫舊的思維模式，所以設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系不了實(shí)際成了普遍現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

風(fēng)景園林專業(yè)最重要的專業(yè)課是設(shè)計(jì)課，教學(xué)模式停留在“場地分析+設(shè)計(jì)原理+繪制設(shè)計(jì)圖紙”上，學(xué)生們只會(huì)紙上談兵，能夠按部就班的繪制全部設(shè)計(jì)圖紙，其實(shí)只有將設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行實(shí)施才能真正分辨設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，缺乏最重要的實(shí)施環(huán)節(jié)。

1.3 部分學(xué)校條件欠缺

在一些高校風(fēng)景園林作為新設(shè)立的專業(yè)，實(shí)踐條件跟不上，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的局限性。同時(shí)由于學(xué)生數(shù)量較多，專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)困難，使設(shè)計(jì)類專業(yè)更加閉門造車。師資方面很多教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，其本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更使實(shí)踐教學(xué)雪上加霜。

2 風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

2.1 開展模型制作課

目前的設(shè)計(jì)課主要以手繪的平、立、剖、效果圖為主，最主要的問題是它們都是二維空間，缺乏三維空間的空間感，所以應(yīng)該開展模型制作課，三維模型具有直觀性，是完成設(shè)計(jì)最重要的表現(xiàn)手段之一，使學(xué)生們一目了然的觀察設(shè)計(jì)整體的體量、設(shè)計(jì)布局、高度等方面與周圍環(huán)境的關(guān)系是否和諧，提高學(xué)生們的空間意識(shí)，同時(shí)模型也是設(shè)計(jì)者與別人交流的重要橋梁。制作模型過程中，學(xué)生們可以分組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因?yàn)閷?shí)際設(shè)計(jì)工作中設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)團(tuán)體工作，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的交流溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

2.2 舉辦風(fēng)景園林討論會(huì)

舉辦風(fēng)景園林討論會(huì)能夠加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以先布置任務(wù)書以書面形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意，課堂上每個(gè)學(xué)生依次介紹自己作品的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)過程等，然后教師從設(shè)計(jì)主題、創(chuàng)意構(gòu)想、表現(xiàn)技法等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，同時(shí)學(xué)生們也相互評(píng)價(jià)，這種教學(xué)模式不但鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力，還能使學(xué)生們學(xué)會(huì)分辨設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，間接的有助于實(shí)踐能力的提高。

2.3 情景模擬教學(xué)模式

設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生在完成課題的設(shè)計(jì)方案后，按要求制作版面及有關(guān)文件，并按照實(shí)際項(xiàng)目匯報(bào)方案的程序和模式向全班同學(xué)進(jìn)行方案匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，學(xué)生輪流扮演不同角色，教師從中進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這樣的模擬訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步了解方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目匯報(bào)實(shí)景，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。[1]為盡快適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作，就要在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

2.4 工作室教學(xué)形式

對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)課教學(xué)，必須理論與實(shí)踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，通過實(shí)際的科研選題、合作項(xiàng)目、競賽選題等，教師可手把手地教學(xué)生用理論解決實(shí)際問題。同時(shí)，還可以按照企業(yè)運(yùn)作模式，以項(xiàng)目小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生了解企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作情況，并通過這種企業(yè)化運(yùn)作項(xiàng)目的組織與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。[2]這種工作室形式，是最有效的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方式。最理想的狀態(tài)是在整個(gè)學(xué)院教學(xué)體系中，工作室模式占據(jù)主要位置，以一個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人為主導(dǎo)，幾個(gè)專業(yè)能力強(qiáng)的教師組成一個(gè)工作室進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)專業(yè)教師在課余期間對(duì)外承接實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生一起全程參與有關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為補(bǔ)充，把工作室變成學(xué)生的第二課堂，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.5 建立校外實(shí)習(xí)基地

注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，建立起校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)的有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)專業(yè)的人才能力需求與行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。充分利用實(shí)習(xí)基地資源，使學(xué)生對(duì)將來的工作提前有所了解。風(fēng)景園林專業(yè)是一門很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，還可以聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的設(shè)計(jì)師以主講人的身份作專題報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解該行業(yè)的最前沿設(shè)計(jì)理念與實(shí)施技術(shù)情況。

3 結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)出優(yōu)秀風(fēng)景園林專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，必須明確設(shè)計(jì)類專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思路，以不斷地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“課堂+實(shí)踐”培養(yǎng)模式 ，走出一條風(fēng)景園林專業(yè)教育的特色人才培養(yǎng)之路。

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