陳雁敏

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，其承擔(dān)著給社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才與管理人才的重任。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對勞動力的要求越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為擺在中職教育面前的重要問題。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；素質(zhì)教育；方法研究

引言：中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對勞動力的要求越來越高，培養(yǎng)急需的技能型、高素質(zhì)的中職生對社會、企業(yè)發(fā)展重要性越來越大。作為技能型人才的培養(yǎng)基地的中職學(xué)校必須要將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到各個學(xué)科的教學(xué)活動中，尤其是中職語文教學(xué)活動，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

1現(xiàn)階段中職語文教育中存在的不利于對學(xué)生實施素質(zhì)教育的問題

1.1課程設(shè)置單一，重理論知識和基礎(chǔ)知識，輕實踐活動

現(xiàn)階段中職學(xué)校把語文作為必修課，以公共基礎(chǔ)課的形式出現(xiàn)，沒有安排選修課和校本課程。學(xué)生很少有語文學(xué)科的實踐活動。作為中職學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，應(yīng)有較強(qiáng)的語言文化素質(zhì)和實際應(yīng)用語言的能力。學(xué)校應(yīng)盡可能設(shè)置一些語文學(xué)科的實踐課程。

1.2教材內(nèi)容陳舊老套不利于進(jìn)行素質(zhì)教育

教材中都是一些陳舊、重復(fù)的所謂經(jīng)典名篇，缺乏時代感和現(xiàn)代氣息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代眼光和現(xiàn)代素質(zhì)。教材中實用性的應(yīng)用文寫作和口頭表達(dá)能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容偏少，不利于培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭語言的應(yīng)用能力。

1.3教學(xué)手段傳統(tǒng)老套缺乏創(chuàng)新

中職語文教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授法。老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄，老師考學(xué)生背。注人式、填鴨式、滿堂灌式地傳授語文知識，放棄對學(xué)生文學(xué)審美素質(zhì)和實際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)，缺少師生互動，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。

1.4教師隊伍老化落后

中職學(xué)校因經(jīng)費緊張、人員編制限制，都不愿意進(jìn)編文化課教師，缺乏一支有豐富知識、有教學(xué)經(jīng)驗和敬業(yè)精神的專業(yè)的語文教師隊伍，現(xiàn)有的教師隊伍得不到進(jìn)修和提高，自身成長都成問題，哪里還談得上在教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育。

2中職語文教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育實施的措施

2.1加強(qiáng)對育人的重視

中職學(xué)生往往是中考落榜的學(xué)生，在進(jìn)入中職學(xué)校之前就己經(jīng)帶上了失敗的陰影。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、生活習(xí)慣不好，而且缺乏學(xué)習(xí)動力，通常都是帶著無奈的心情學(xué)習(xí)的。進(jìn)校后通常就會表現(xiàn)出以下幾個方面特點：首先，行為習(xí)慣不好，遲到早退、抽煙飲酒、沒有禮貌、隨口臟話，有的還有上網(wǎng)癮；其次，缺乏法律意識，盲目講義氣，特別容易頭腦發(fā)熱；再次不愿意接受批評，具有非常強(qiáng)的逆反心理；最后自信心不足，缺乏成功的感覺。這些特點足以說明他們?nèi)狈β殬I(yè)理念，對職業(yè)的認(rèn)識模糊。在社會對勞動力要求越來越高的當(dāng)下，中職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實在迫在眉睫。因此，在中職語文教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生遵紀(jì)守法的教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會公德。此外，要引導(dǎo)中職生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及工作習(xí)慣。在中職學(xué)校，要堅持做好對學(xué)生的養(yǎng)成教育和規(guī)范訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從點點滴滴做起，對學(xué)生的一舉一動進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以此來保證學(xué)生適應(yīng)工作特點，成就個人愿望，最終使得學(xué)生的個人素質(zhì)適應(yīng)社會對技術(shù)型人才的需求。

2.2改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

課堂質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上都取決于教師所采用的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法。所以，中職院校的語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)模式的革新。在語文教學(xué)過程中，為學(xué)生營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，積極的建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到良好課堂教學(xué)效果，收獲最佳的教學(xué)成效。

2.3提高語文教師的綜合素質(zhì)

要想有效的提高學(xué)生的素質(zhì)，那么首先必須提高教師的綜合素質(zhì)。要想使中職院校語文教師的素質(zhì)得以提高，那么不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中職院校語文教師的教學(xué)能力，拓寬語文教師的知識面，還應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來培養(yǎng)語文教師的整體素質(zhì)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)定期或者不定期的組織相關(guān)培訓(xùn)，提高語文教師的專業(yè)教學(xué)水平和整體素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)選拔出一批年輕化、高素質(zhì)化、專業(yè)化的語文教師隊伍。此外，語文教師也必須不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。

2.4建立科學(xué)的評價體系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和考評方式是造成語文教學(xué)效率低下的重要原因，傳統(tǒng)的語文考試無法真實以及全面的體現(xiàn)出語言的交際性和社會功能性原則，并且嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，改革考試制度，建立先進(jìn)評價體系勢在必行。語文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生語言技能為前提，變革評價體系和考評方式，重點突出語文的交際性原則，以科學(xué)合理的考評制度來指導(dǎo)日常的語文教學(xué)。同時語文教師不能僅僅重視學(xué)生的成績，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生建立自信，正確的認(rèn)識自我。

2.5加強(qiáng)社會實踐，實現(xiàn)靈活教學(xué)

在中職語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)職業(yè)教育自身的特點，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新探索，鼓勵學(xué)生在積極的競爭中表現(xiàn)自我，提高自我推銷，使得中職生更好地在社會中生存，更好地滿足社會的需求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互惠互利，提高合作能力，鼓勵學(xué)生相互之間彼此尊重，加強(qiáng)自律自強(qiáng)。中職生通常對社會、對時事，以及個人的就業(yè)前途非常關(guān)心。因此，在語文教學(xué)中，老師要經(jīng)常組織進(jìn)行求職面試的模擬，使學(xué)生通過實訓(xùn)發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握求職技巧，增加實踐經(jīng)驗。課外，給學(xué)生提供頂崗實習(xí)、青年志愿的活動，鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，使學(xué)生在實踐中對社會進(jìn)一步了解，提高對社會的認(rèn)識度，提高自身的真才實干能力，使學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力得到提高，全面掌握崗位應(yīng)用技巧，最大程度地縮短學(xué)生在步入工作崗位的適應(yīng)期，為中職生在社會中立足打下堅實的基礎(chǔ)。

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